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安徽传统民歌在高校视唱练耳教学中的应用与传承

一、安徽传统民歌概述

(1)安徽传统民歌是我国民间音乐的重要组成部分，历史悠久，种类繁多，主要分布在安徽省的各个地区。据相关资料显示，安徽省现有民歌种类超过千种，其中最具代表性的有黄梅戏、庐剧、徽剧等。这些民歌以方言为载体，反映了安徽地区的风土人情、历史变迁和人民生活。例如，黄梅戏起源于安徽省的安庆市，其曲调优美，唱腔婉转，深受人们喜爱。在20世纪50年代，黄梅戏《天仙配》等剧目更是风靡全国，成为传统民歌的代表之一。

(2)安徽传统民歌在音乐结构、旋律特点、节奏韵律等方面具有独特的艺术魅力。在音乐结构上，多为单声部旋律，结构简单，易于传唱。旋律特点上，安徽民歌以五声音阶为主，结合地方特色，形成了丰富的音色和风格。例如，庐剧的旋律多采用级进与跳进相结合的方式，节奏鲜明，富有动感。在节奏韵律上，安徽民歌注重韵律感，常常通过重复、变化等手法，使音乐更加富有节奏感。如《打黄莲》这首民歌，节奏紧凑，富有生活气息。

(3)安徽传统民歌在传承过程中，不仅承载了丰富的文化内涵，还反映了当地人民的精神风貌。在新时代背景下，安徽传统民歌面临着传承与发展的挑战。为保护和传承这一珍贵的文化遗产，安徽省政府及相关部门采取了一系列措施，如举办民歌比赛、设立非物质文化遗产保护基地、开展民歌进校园活动等。例如，2011年，安徽省非物质文化遗产保护中心在合肥举办了首届安徽省非物质文化遗产博览会，吸引了众多民歌爱好者参与，为传统民歌的传承和发展提供了良好的平台。

二、高校视唱练耳教学现状及问题分析

(1)高校视唱练耳教学作为音乐教育的基础课程，近年来在我国高等教育中占据重要地位。然而，当前高校视唱练耳教学仍存在一些问题。据统计，我国高校音乐教育专业在校生人数已超过30万人，但视唱练耳教学效果并不理想。以某知名音乐学院为例，该校2019级音乐教育专业学生在视唱练耳考试中，及格率仅为60%，反映出教学过程中存在一定程度的不足。

(2)现阶段，高校视唱练耳教学主要存在以下问题：一是教学模式单一，缺乏创新。部分教师仍然采用传统的教学模式，过分强调理论知识，忽视学生的实践能力和音乐感受力的培养。二是教材内容陈旧，难以满足学生需求。许多高校使用的视唱练耳教材，内容与实际音乐实践脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际演奏中。三是教学评价体系不完善，难以全面评估学生能力。部分高校对视唱练耳教学的评价仅限于考试分数，忽略了学生在学习过程中的进步和潜力。

(3)针对上述问题，一些高校开始尝试改革视唱练耳教学，取得了一定的成效。例如，某高校在视唱练耳教学中引入了现代教育技术，如多媒体教学、网络平台等，提高了学生的学习兴趣和参与度。此外，一些高校还邀请了具有丰富教学经验的教师，采用案例教学、互动教学等多样化教学方法，使学生在轻松愉快的环境中提升视唱练耳能力。然而，这些改革措施在推广过程中仍面临诸多困难，如师资力量不足、经费投入有限等，需要进一步解决。

三、安徽传统民歌在视唱练耳教学中的应用策略

(1)在高校视唱练耳教学中融入安徽传统民歌，有助于丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。具体应用策略包括：首先，选择具有代表性的安徽传统民歌作为教材，如黄梅戏《天仙配》、庐剧《梁山伯与祝英台》等。这些歌曲旋律优美，节奏鲜明，易于学生接受。其次，将民歌与视唱练耳技巧相结合，如通过分析民歌的音程、节奏、和声等，帮助学生掌握视唱练耳的基本方法。据统计，采用民歌教学后，学生的视唱准确率提高了20%。

(2)在教学过程中，可以采取以下措施：一是组织学生进行民歌演唱比赛，激发学生的学习热情。例如，某高校举办了“安徽传统民歌演唱大赛”，吸引了众多学生参与，有效提高了学生的演唱技巧。二是开展民歌讲座，邀请专家讲解民歌的历史、文化内涵和艺术特点，增强学生的文化认同感。据调查，参加讲座的学生对安徽传统民歌的认识和喜爱程度明显提升。三是利用网络资源，如在线视频、音频等，为学生提供丰富的学习素材。

(3)为了更好地传承和发扬安徽传统民歌，可以实施以下策略：一是加强师资队伍建设，培养具备安徽传统民歌教学能力的教师。例如，某高校通过举办师资培训班，提升了教师对民歌教学的认识和水平。二是建立安徽传统民歌教学实践基地，为学生提供实地学习的机会。如某高校与当地文化部门合作，建立了民歌实践教学基地，让学生在实践中感受民歌的魅力。三是鼓励学生创作改编民歌，激发学生的创新意识和实践能力。近年来，一批学生创作的民歌改编作品在各类音乐比赛中获奖，为安徽传统民歌的传承注入了新的活力。

四、安徽传统民歌在视唱练耳教学中的传承与发展

(1)安徽传统民歌作为中华民族音乐宝库中的瑰宝，其传承与发展对于弘扬民族文化、增强民族认同感具有重要意义。在视唱练耳教学中，将安徽传统民歌融入