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《范进中举》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

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教学内容

《范进中举》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

1.教材章节：九年级上册第二单元《范进中举》

2.内容：本课选自清代小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》，讲述了范进中举后喜极而疯的荒诞故事，揭示了封建科举制度的弊端和读书人的人生悲剧。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，引导学生通过阅读《范进中举》理解作品所反映的封建科举制度的腐朽和人性的扭曲，提升学生的批判性思维和道德判断能力。同时，通过分析人物形象和情节结构，增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养对传统文化的尊重和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《范进中举》之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识记和运用一些常见的文言文词汇和句式。此外，他们对古典文学有一定的了解，能够识别和分析一些古典小说的基本特点，如人物塑造、情节安排和主题思想等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典文学普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对具有讽刺意味的作品。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解较为复杂的文言文文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过角色扮演、情景模拟等方式来深入理解人物性格和情节发展；而另一部分学生可能更习惯于通过分析文本结构和语言特点来把握作品的主题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读理解对于部分学生来说可能存在障碍，包括词汇理解、语法结构和古代文化背景知识的缺乏。其次，学生对作品所反映的封建科举制度的理解可能存在偏差，难以把握作品深刻的讽刺意味。此外，学生可能在分析人物形象和情节时，缺乏深入挖掘和批判性思考的能力。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解和掌握文言文的基础知识和《范进中举》的文学价值。

2.讨论法：组织学生就作品的人物形象、主题思想和艺术特色进行小组讨论，培养他们的批判性思维和合作学习能力。

3.角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，体验人物心理，加深对作品情感和人物性格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说的背景资料、人物关系图等，帮助学生直观理解作品。

2.网络资源利用：引导学生通过互联网搜索相关资料，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

3.文学鉴赏软件：使用文学鉴赏软件分析文本，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们一起来学习吴敬梓先生的著名小说《范进中举》。这篇小说以独特的讽刺手法，揭示了封建科举制度的弊端，以及读书人在这种制度下的悲剧命运。那么，今天我们就一起走进范进的内心世界，感受他的喜怒哀乐，共同探讨这部作品的主旨和艺术魅力。

（学生）老师，我们已经预习了这篇小说，对范进这个人物有一定的了解。但是，我还是想听听您对这篇小说的整体把握。

（教师）很好，预习是学习的重要环节。接下来，我们将通过以下几个环节来深入理解这篇小说。

二、整体感知，了解背景

（教师）首先，我们来了解一下这篇小说的创作背景。请同学们打开课本，找到《范进中举》的相关内容，简要介绍小说的创作背景和作者吴敬梓的生平。

（学生）好的，这篇小说创作于清代，吴敬梓是清代著名小说家，他的作品以讽刺社会现实而著称。

（教师）很好，现在我们知道了这篇小说的创作背景。接下来，请同学们简要概述小说的主要情节。

（学生）小说讲述了范进屡试不中，最终在五十岁时中举，却因过度兴奋而发疯的故事。

（教师）很好，概括得很准确。现在，我们来分析一下范进中举后的心理变化。

三、分析人物，探究心理

（教师）范进中举后的心理变化是本课的重点。请同学们结合课本，分析范进在小说中的心理活动。

（学生）范进在小说中经历了从绝望到希望，再到疯狂的心理变化。他中举前，屡试不中，生活困顿，内心充满了痛苦和绝望；中举后，他欣喜若狂，然而这种喜悦是短暂的，他很快陷入了疯狂。

（教师）很好，同学们分析得很到位。接下来，我们进一步探讨范进疯狂的原因。

四、原因分析，揭示主题

（教师）范进疯狂的原因主要有两点：一是封建科举制度的毒害，二是他个人的性格缺陷。请同学们结合课本，分析这两点原因。

（学生）封建科举制度是范进疯狂的根本原因。这种制度使读书人把功名利禄视为人生的最高追求，导致他们失去了对真善美的追求。范进的疯狂也暴露了他个人的性格缺陷，他过于追求功名利禄，缺乏自我反思和批判精神。