《认识小数——存零用钱》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

《认识小数——存零用钱》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《认识小数——存零用钱》旨在让学生通过实际生活情境，理解小数的概念和意义，掌握小数的读写方法，以及小数与元角分之间的关系，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。结合三年级学生的认知特点和北师大版教材内容，通过存零用钱这一生活实例，让学生在具体情境中感受小数的应用，提高学生对数学的兴趣和实用性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、应用意识和逻辑思维。通过“认识小数——存零用钱”的学习，学生将能理解小数的实际意义，增强对数的感知能力，发展数感。同时，学生在解决存钱问题的过程中，将数学知识与生活实际相结合，提高应用意识。此外，通过比较小数与元角分的关系，学生将锻炼逻辑推理和抽象思维能力，为后续数学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了元角分的认识，能够进行简单的货币换算和加减运算。此外，他们对整数的基本概念和四则运算已有一定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与生活紧密相关的数学问题有较高的兴趣。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过操作和实践来理解新知识。同时，他们可能偏好直观、形象的学习方式，对于抽象概念的理解可能需要更多具体的例子和情境支撑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解小数的概念时可能会混淆小数点前后的数值意义，以及小数与元角分之间的对应关系。此外，小数的读写方法可能会成为他们的学习难点，特别是在小数的位值概念上。在解决实际问题时，如何将小数与生活实际结合，灵活运用所学知识，也可能是他们面临的挑战。

教学资源

-教科书《北师大版三年级上册数学》

-小数教学课件

-元角分实物模型或图卡

-计算器

-小组讨论用白板或纸张

-教学视频片段

-电子互动学习平台（如班级教学管理系统）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习课件，要求学生预习小数的概念和读写方法。

-设计预习问题：如“小数点有什么作用？”“小数和元角分之间有什么关系？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习反馈，确保每个学生都参与到预习活动中。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，通过课件了解小数的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释小数的概念。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的理解通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于存零用钱的故事，引出小数的概念。

-讲解知识点：详细讲解小数的读写方法，通过元角分的例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小数在生活中的应用。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解小数的概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论小数的应用，如存零用钱时如何记录。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握小数的读写方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际情境中运用小数。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的小数应用题，让学生练习。

-提供拓展资源：提供一些与小数相关的数学故事或网站，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生的错误。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固小数的读写和应用能力。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，增加对小数的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高学习效率。

本节课的重难点在于小数的读写方法以及小数与元角分之间的转换，通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些关键知识点。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的小数》：介绍小数在日常生活中的应用，如温度计、长度测量等，帮助学生理解小数的实际意义。

-《小数的历史与发展》：阐述小数的起源和发展过程，让学生了解小数