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蒙古草原狼教学设计一等奖

第1篇

《蒙古草原狼》教学设计

教学目标：

1、理清故事情节，培育学生的概括力量。

2、把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探究小说主题。

3、了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。

教学重点：

1、培育学生理解、分析、概括的力量，感悟草原狼、草原马的特征。

2、通过深入品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。

教学难点：

理解动物身上表现的“人性”。

教学方法：

品析法、争论法、课件运用。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入：由蒲松龄的《狼》中狼的形象导入。

二、了解：姜戎与狼共舞的人。

三、阅读文章，领悟内容。

1、朗读：完成了解内容、解决字词的问题。

2、自读课文，把握内容、感知小说中塑造的形象（草原狼、仆人公陈阵、大青马、毕利格老人）

3、沟通初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生制造思索与沟通的空间，保存学生最初的阅读体验。

四、分析课文内容：

1、理清文章构造：

情节安排：

开端：陈阵遗忘老人的嘱咐，从小路返回大队，危急迫近。

进展：单人匹马遭受狼群，强作镇静企图迷惑狼群。

高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

2、画出对大青马描写的句子，分析大青马的形象以及在文中的作用。

五、小结。

作业：再读课文，熟识内容，感悟草原狼的形象和陈阵狼口脱险的缘由。

其次课时

一、导入：由狼图腾舞蹈图片导入。介绍图腾的意义。

图腾一词是外来语，源自北美印第安部落，意思是“我的标志”或“我的家族”。图腾是一种受到崇拜的象征或符号，一般是指一种动物、植物或自然物体，在某一部落或传统民族中作为氏族或家族的象征，有时被尊为其创立者、祖先或守护者。

二、复述课文：感悟情节的特点。

三、分析课文：

1、陈阵在遭受蒙古草原狼的前后心里感受有什么变化？

明确：恣意驰骋、布满快感莫名紧急极度恐慌无助、失去知觉重拾信念、自我劝慰无望看到一线生气震慑。

2、本文情节上有什么特点？

明确：文章险象跌生，情节跌宕起伏，引起读者极大地阅读兴趣。

3、陈阵狼口脱险的缘由有那些？由此你得到什么启发？

明确：（师作结）面对困难和险境，人不能轻易地放弃盼望，不能被恐惊吓得手足无措而遗忘真正能拯救自己的人不是别人，而是自己。只要精神镇静，积极自谋，信任自己身上那种奇妙的才智和力气。

四、品析语句：分析狼的特点：明确狼有哪些让人崇拜的地方。

1、在文中对草原狼的描写特别传神，说说从下面句子中你能看出蒙古草原狼有什么特点？

（1）、十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下子全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把马上出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、预备扑杀的架势。

（2）、他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡眺望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。全部的杀手都在静候狼王下令。

（3）、但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍旧保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛浪冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。

（4）、狼群中一头被大狼们分散着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，刺眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。

2、请同学们谈阅读感受或启发：

五、深入探究：

1、从课文节选的内容看，此书为何命名为《狼图腾》？

2、本文的写作意图是什么？（要表达什么？争论一下）

（可与蒲松龄的作品进展比拟）

引导问题：“陈阵简直不敢信任自己的眼睛，如此可怕浩大的蒙古狼群，竟然被两只钢镫所击退。”莫非狼群畏惧的真是这两只钢镫吗？对此，你有什么看法？

师作结：

姜戎曾在写作《狼图腾》时说：我盼望通过小说告知读者，什么是水草丰美的原始草原；被汉人憎恨唾骂的狼，其实是何等优秀的物种；我想告知读者，狼图腾精神对于今人何其重要。我更盼望汉民族能因此熟悉到我们是炎黄游牧先祖的子孙。

在广袤草原