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指向学科核心素养的信息科技单元学历案设计与实施

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）18-0063-04

核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，也是当前新课程改革深化的方向。然而，与语文、数学等学科轰轰烈烈的教学改革力度相比，信息科技学科的教学改革力度相对较小。[1]因此，信息科技教学应该如何设计与实施，以落实新课程的育人价值与学科核心素养，成为困扰一线教师的突出问题。

“深”研：直面教学，探讨单元设计依据

“巧”设：创设项目，重塑单元组织方式

依据学校蔬菜义卖活动中定价随意的实际情况，本文选择“超级情报员：农场义卖会的科学定价”大项目统领单元学习（如表1）。

“精”编：立足学生，落实学科核心素养

1.重组贴近学生的学习主题

本案例打乱原有的知识编排，围绕“农场义卖会的科学定价”项目，综合考虑教学内容在结构上的联系进行重新组合，让学生更容易把握知识间的有机联系。在教材原定7课时量不变的基础上，主要做以下三点调整：①在单元开篇安排“单元导学”，让学生一开始就能感知单元的全景，避免“只见树木不见森林”的教学误区。通过发布单元大项目的形式激发学生学习动机，为学生提供学习策略、路径与方法；②将教材安排在第5课时的“数据表的美化”融入项目3“数据整理”模块；③将单元最后的“数据的解读与分析”增加为2课时，为学生提供更多展示探究成果的机会，引导他们