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《扬州慢》说课稿2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《扬州慢》说课稿2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

教学内容

《扬州慢》说课稿2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

本章节内容选自高中语文统编版选择性必修下册，主要涉及诗歌鉴赏这一知识点。具体内容包括：1.《扬州慢》诗歌的背景及作者介绍；2.诗歌的主题思想；3.诗歌的艺术特色；4.诗歌的朗读与鉴赏。通过本章节的学习，学生将能够更好地理解古典诗歌的鉴赏方法，提高自身的文学素养。

核心素养目标

1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《扬州慢》的意境、意象，培养学生对古典诗歌的美学感受。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解宋代词人忧国忧民的情怀，增强民族自豪感和历史责任感。

3.培养学生的语言建构与应用能力，通过模仿诗歌表达，提高学生运用古代汉语进行文学创作的能力。

4.强化学生的思维品质，通过诗歌鉴赏的讨论，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《扬州慢》的诗歌意境，把握辛弃疾对扬州昔日繁华与今日荒凉的对比，以及其中蕴含的历史沧桑感。

-鉴赏诗歌中的意象和修辞手法，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”中的意象运用和“过春风十里”中的修辞手法。

-掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对诗歌的结构、情感、语言等方面的分析。

2.教学难点：

-突破对《扬州慢》中复杂意象的理解，如“春风十里”、“二十四桥”等，需要学生具备较强的联想和想象能力。

-分析辛弃疾在诗歌中表达的情感，特别是其爱国情怀和忧国忧民的心态，这对学生的情感共鸣和深度理解提出了挑战。

-理解诗歌中的对比手法，如历史与现实、繁华与荒凉的对比，需要学生具备一定的历史知识和文化背景知识。

-学生在分析诗歌的艺术特色时，可能难以把握辛弃疾的豪放词风与婉约词风的交融之处，需要教师引导和点拨。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版选择性必修下册教材，并准备相应的电子版，以便于课堂展示和课后复习。

2.辅助材料：收集与《扬州慢》相关的历史背景资料、词人辛弃疾的生平介绍、扬州风物图片以及相关的视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书诗歌内容、分析结构和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供必要的书籍和资料，以方便学生进行小组讨论和合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示扬州的古代风光图片，引导学生想象扬州昔日的繁华景象，激发学生对《扬州慢》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古典诗词鉴赏的基本方法，如意象、意境、情感等，为学习《扬州慢》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍辛弃疾及其词作背景，让学生了解词人创作《扬州慢》的时代背景和情感动机。

-详细讲解《扬州慢》的诗歌结构，分析诗歌的起承转合，引导学生理解诗歌的层次感。

-解读诗歌中的关键意象，如“春风十里”、“二十四桥”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

-举例说明：

-以“过春风十里”为例，讲解修辞手法在诗歌中的运用，如夸张、对比等。

-通过分析“波心荡，冷月无声”中的意象，引导学生感受诗歌的意境美。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨《扬州慢》中表达的历史沧桑感和词人的爱国情怀。

-引导学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，加深对诗歌的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生自选一首古典诗词，尝试运用所学方法进行鉴赏，并分享自己的解读。

-进行诗歌接龙游戏，巩固对古典诗词的韵律和节奏感。

-教师指导：

-针对学生在鉴赏过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-对学生的分享进行点评，鼓励学生的创新思维。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调古典诗词鉴赏的方法和技巧。

-鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：要求学生课后阅读一首辛弃疾的词作，并撰写鉴赏笔记。

-布置写作作业：以“如果我是辛弃疾”为题，写一篇短文，表达自己对诗歌的理解和感悟。

（注：以上时间为预估时间，实际教学过程中可根据学生掌握情况灵活调整。）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够熟练背诵《扬州慢》这首词，并理解其大意。

-学生掌握了古典诗词鉴赏的基本方法，包括对意象、意境、情感和修辞手法的分析。

-学生了解了辛弃疾的生平及创作背景，能够结合历史背景理解词人的情感和思