18 古诗三首（Word说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）[001].docx

18古诗三首（Word说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《古诗三首》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，同时锻炼语言表达和审美感知能力，培养独立思考和创造性思维。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解古诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理；2.分析《望洞庭》中描绘的自然景象及诗人的情感；3.领悟《泊船瓜洲》中的思乡情怀。

难点：1.古诗意境的把握；2.诗人情感的深入理解；3.古诗中的修辞手法及其作用。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受古诗所描绘的景象；2.引导学生反复朗读，体会诗句的韵律和意境；3.结合背景资料，引导学生分析诗人的情感和创作动机；4.运用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考，加深对古诗的理解。通过这些方法，帮助学生突破难点，掌握重点内容。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解古诗的背景、作者及写作手法，帮助学生初步理解诗意。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受古诗中的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示古诗原文、作者生平、相关图片等，丰富教学内容，激发学习兴趣。

2.互动软件：运用教育软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.朗读录音：播放优秀朗读者的示范，指导学生正确朗读古诗，提升朗读技巧。

五、教学过程设计

**教学过程设计**

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放与古诗《题西林壁》相关的自然风光视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了怎样的景象？这样的景象让你想到了什么？”

2.**提出问题**：结合视频，提出问题：“如果诗人苏轼也看到了这样的景象，他会如何描写？他又会从中得到怎样的感悟？”

3.**激发兴趣**：简要介绍苏轼及其创作背景，激发学生对古诗的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.**讲解《题西林壁》**：

-首先朗读古诗，让学生初步感受其韵律和意境。

-分析“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗，引导学生理解其哲理。

-结合图片和视频，讲解诗句所描绘的景象，帮助学生形象地理解诗意。

-分享苏轼的生平事迹，让学生了解诗人的情感和创作动机。

2.**讲解《望洞庭》**：

-朗读古诗，让学生感受诗的韵律和意境。

-分析诗句，引导学生理解诗中所描绘的自然景象和诗人的情感。

-结合图片和视频，展示洞庭湖的壮丽景色，帮助学生理解诗句。

3.**讲解《泊船瓜洲》**：

-朗读古诗，让学生感受诗的韵律和意境。

-分析诗句，引导学生理解诗人的思乡情怀。

-结合背景资料，讲解诗人的情感和创作动机。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**朗读比赛**：将学生分成小组，进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.**诗歌接龙**：学生轮流接读诗句，检验对古诗内容的掌握。

3.**诗歌创作**：鼓励学生根据所学内容，创作自己的诗句，培养创造性思维。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**提问《题西林壁》**：“‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’这句诗给你怎样的启示？”

2.**提问《望洞庭》**：“诗中‘湖光秋月两相和’给你怎样的感受？”

3.**提问《泊船瓜洲》**：“诗人的思乡之情是如何体现在诗句中的？”

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.**学生分享**：请学生分享自己学习古诗的心得体会。

2.**教师点评**：对学生的分享进行点评，鼓励学生的思考和表达。

3.**拓展延伸**：引导学生思考古诗中的哲理，如何运用到日常生活中。

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课所学内容，强调古诗的意境、哲理和情感。

2.**作业布置**：

-复习《题西林壁》、《望洞庭》、《泊船瓜洲》三首古诗。

-选择一首古诗，进行朗读和背诵。

-以“我的家乡”为主题，创作一首小诗。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《题西林壁》背景资料：介绍苏轼的生平事迹，包括他的文学成就、政治生涯以及他对诗词的独到见解。

-《望洞庭》创作背景：探讨唐代诗人刘禹锡的创作背景，包括他的文学风格和当时的社