2 找春天 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。

语言运用:正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

思维能力:能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

审美创造:开展“找春天”的课外活动,感受春天。

课前解析

关注识字:此课要求会认14个生字,这些字的字形比较复杂,易读错的字较多,识字难度较大。可以通过随文识字的方法,在语境中认识生字新词;分类呈现,用多种形式理解词义;归类识字,有机渗透汉字文化;回归课文,在学课文中强化识字。

关注写字:此课要求写的10个字,有7个字是左右结构的字,都是左窄右宽,引导学生先观察其结构特点,自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同,结构也相同,但书写时要注意的细节较多。此课有3个上下结构的字,“寻”是上窄下宽,“杏”是上宽下窄,可以对比书写;“荡”注意不要写成左右结构。

关注朗读:朗读课文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境。把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地朗读,在朗读中感受春光的美好,体验亲近大自然的乐趣,从而表达出对春天的喜爱、赞美之情。

教学目标

1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等10个字,会写“春天、寻找”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。(重点)

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字,会写“春天、寻找、姑娘、仔细”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

一、歌曲导入,初识春天

唱歌曲,说春天。听歌曲,知春天。

1.教师导入:同学们,让我们一起听这首歌曲,听完之后说一说你从中听到了什么。(播放歌曲《春天在哪里》)(出示课件3)

2.教师过渡:今天,让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧!

3.教师出示课文题目。教师与学生一起书空课文题目,学生齐读课文题目。(板书:找春天)

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件4)

(1)教师播放朗读视频,学生边看边听,欣赏春天的画面。

(2)教师提出要求:自由朗读课文,边读边圈出生字,画出新词。

2.读词语。(出示课件5)

(1)指名让学生读课件中不带拼音的词语,教师评议并正音。

(2)以“开火车”的形式读课件中带拼音的词语,学生互评。

3.学认字。(出示课件6)

(1)指名让学生读生字,师生评议。

(2)教师提示:“遮”跟“触”是翘舌音,“嫩”的声母是“n”。

4.交流识字方法。(出示课件7—9)

(1)教师提问:你是用什么方法记住这些生字的?

预设:加一加、换一换、比一比等。

(2)教师拓展:看图识记“杜鹃”“嫩芽”。

(3)教师引导:请同学们做出下面的动作。

探出触摸遮遮掩掩荡秋千躲躲藏藏

5.教师提出要求:请同学们读一读下面(课件中出示)的句子,要读准字音哟。(出示课件10)

6.教师引导:请同学们再读课文,难读的句子多读几遍。教师指出难读的句子有哪些并播放范读音频。(出示课件11)

三、学习第1—3自然段

1.教师提出要求:自读第1、2自然段,想一想,“我们”是怀着怎样的心情找春天的。(出示课件12)

预设:怀着激动、兴奋、急切的心情。(板书:出门寻找春天)

2.学习第1自然段。(出示课件13)

(1)教师指导朗读:引导学生关注第1自然段这两个感叹句,以欢呼起笔,饱含着惊喜。“来”字要读出重音,读出激动、兴奋的心情。

(2)教师提问:春天来了,我们可以去做什么呢?心情怎么样?

预设:我们又能春游啦,还能放风筝……我好激动啊!

3.学习第2自然段。(出示课件14)

(1)教师提出要求:给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”标注圆点,并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。(板书:脱、冲、奔)

教师引导:出去玩喽!出去玩喽!表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的心情。

(2)教师指导朗读,学生齐读。

4.学习第3自然段。(出示课件15)

(1)教师提问:自由朗读第3自然段,你从哪里读出了春天的害羞?

(2)教师引导:给第3自然段的词语“害羞、姑娘、找哇”标注圆点,给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”画上横线。

(3)教师提问:从这个自然段中你体会到了什么?

预设:对春天的到来充满了耐心与期待。

(4)教师指导朗读:播放范读音频。两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上,“哇”要读得气息深长,读出孩子们的耐心和期待。

(5)同桌互读、小组赛读。

四、指导书写

1.教师出示“姑、娘、柳、桃、冲、仔、吐”7个字,学生观察字形。(出示课件16)

教师引导:7个生字都是左右结构,书写时要注意左窄右宽。

2.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方