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七年级语文古代诗歌五首教案
课程介绍与目标
文本解读与赏析
意象分析与情感体会
知识拓展与延伸
互动环节与课堂表现
总结回顾与作业布置
contents
目
录
01
课程介绍与目标
《饮酒》
陶渊明晚年隐居生活所写，表现诗人悠然自得、寄情山水的情怀。
《观沧海》
曹操北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时所作，表达了诗人胸怀天下的进取精神。
《次北固山下》
王湾在一年冬末春初时，由楚入吴，沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
《钱塘湖春行》
白居易早春漫步西湖所见的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。
《天净沙·秋思》
马致远在漂泊的旅途中，见景生情，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
了解古代诗歌的基本特点，掌握诗歌朗诵的基本技巧，理解诗歌的意境和内涵。
知识与技能
通过朗读、背诵、赏析和讨论等方式，引导学生深入理解诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
过程与方法
感受古代诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养学生的审美情趣和文化素养，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
情感态度与价值观
介绍课程背景和目标，学习《观沧海》和《饮酒》。
第一课时
第二课时
第三课时
学习《次北固山下》和《天净沙·秋思》。
学习《钱塘湖春行》，总结课程内容，进行课堂检测和评估。
03
02
01
02
文本解读与赏析
内容解读
本诗是一首劝勉人们珍惜时间的歌谣，通过描绘自然万物的盛衰变化，告诫人们要珍惜青春年华，奋发有为。
赏析
诗歌以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，使所表达的哲理既发人深省，又明白易懂。
内容解读
本诗是一首描写青溪美景的诗歌，通过描绘青溪的清澈、幽静和美丽，表达了作者对自然山水的热爱和向往。
赏析
诗歌运用丰富的意象和生动的语言，将青溪的景色描绘得如诗如画，给人以美的享受。同时，通过借景抒情的手法，表达了作者对青溪的深厚感情。
本诗是一首送别诗，通过描绘黄鹤楼的壮丽景色和与友人分别的情景，表达了作者对友人的深情厚谊和依依惜别之情。
内容解读
诗歌以黄鹤楼为背景，借景抒情，情景交融。通过描绘黄鹤楼的壮丽景色和与友人分别的情景，表达了作者对友人的深厚感情。同时，诗歌语言简练、意境深远，给人以美的享受和心灵的震撼。
赏析
内容解读
本诗是一首描写洞庭湖美景的诗歌，通过描绘洞庭湖的湖光山色和美丽景色，表达了作者对大自然的赞美和向往。
赏析
诗歌运用生动的语言和丰富的意象，将洞庭湖的美景描绘得如诗如画。同时，通过借景抒情的手法，表达了作者对洞庭湖的深厚感情和对大自然的热爱。
本诗是一首描写山居秋景的诗歌，通过描绘山间的清幽、静谧和美丽景色，表达了作者对山居生活的向往和追求。
内容解读
诗歌以山居为背景，描绘了山间秋景的美丽和静谧。通过生动的语言和丰富的意象，将山间的景色描绘得如诗如画。同时，诗歌表达了作者对山居生活的向往和追求，体现了作者高洁的情操和安贫乐道的隐逸情趣。
赏析
03
意象分析与情感体会
通过对自然景物、人物动作、神态等细节的刻画，营造出诗歌所特有的意境和氛围。
细致入微的描绘
借助比喻和象征手法，将抽象的情感具象化，使读者更容易产生共鸣。
比喻与象征的运用
通过视觉、听觉、嗅觉等多方面的感官描写，让读者更加身临其境地感受诗歌的意境。
感官体验的调动
抒情手法的运用
直接抒发诗人的内心情感，表达对自然、人生、社会的感悟和思考。
借景抒情与寓情于景
通过描绘自然景物来间接表达诗人的情感，达到情景交融的效果。
对比与反衬的强化
运用对比和反衬手法，突出诗人所要表达的情感，增强诗歌的感染力。
抒发真情实感
鼓励学生挖掘自己内心的真实情感，并运用所学的抒情手法来表达。
选定主题与意象
让学生选择一个自己感兴趣的主题，并尝试运用所学的意象描绘技巧来构建诗歌的意境。
互评与修改
组织学生进行互评，发现彼此作品中的优点和不足，并提出修改建议，不断完善自己的作品。
04
知识拓展与延伸
宋元明清
词的繁荣和曲的兴起，诗歌与音乐、戏曲等艺术形式紧密结合。
唐代
古代诗歌的巅峰，近体诗（律诗、绝句）的完善，李白、杜甫等伟大诗人的出现。
魏晋南北朝
五言诗的成熟和七言诗的初创，山水诗、田园诗等题材涌现。
先秦时期
诗歌的起源，以《诗经》和《楚辞》为代表，展现了古代诗歌的雏形和多样化风格。
汉代
乐府诗的兴起，以叙事为主，反映社会生活。
描写边疆战争和军旅生活，表现诗人保家卫国的英雄气概。
以自然山水为审美对象，寄情于山水之间，表达诗人对大自然的热爱和向往。
借古讽今，通过咏叹历史人物和事件来抒发诗人对现实社会的感慨。
表达诗人与友人分别时的依依惜别之情和美好祝愿。
边塞诗
山水诗
咏史诗
送别诗
“关关雎鸠，在河之洲。窈
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