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《马说》教案

目录contents课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展：古代马文化及马在文学作品中的形象互动环节：学生朗读、讨论与分享课堂练习与巩固总结回顾与拓展延伸

课程介绍与目标01

文章通过阐述伯乐与千里马的关系，表达了作者对人才选拔与任用的见解。韩愈是唐代著名的文学家、思想家、政治家，其文学主张和创作实践对后世产生了深远影响。《马说》是一篇古代散文，作者为唐代文学家韩愈。《马说》背景及作者简介

了解《马说》的作者、背景及基本内容，掌握文章的主旨和写作特色。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、翻译、分析、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。引导学生体会作者对人才问题的关注和思考，树立正确的人才观念和价值观。030201教学目标与要求

课程安排与时间介绍作者及背景，朗读全文，翻译并讲解重点词句。深入分析文章内容，探讨文章主旨和写作特色。进行课堂讨论，引导学生思考人才问题；布置课后作业，巩固所学知识。共3课时，每课时45分钟。第一课时第二课时第三课时教学时长

文本解读与赏析02

0102文章结构及写作特点写作特点鲜明，运用大量比喻、排比等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。文章结构清晰，采用总分总的形式，先提出论点，然后进行论证，最后得出结论。

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话表达了伯乐对千里马的重要性，同时也暗示了人才需要被发现和赏识。“食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。”这段话揭示了千里马被埋没的原因，即食马者不懂得如何喂养千里马，使其无法发挥潜能。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话表达了作者对千里马被埋没的愤慨之情。关键句段解读与赏析

文章主题思想是人才需要被发现和赏识，同时也揭示了封建社会中人才被埋没的原因。通过千里马的遭遇，表达了作者对封建统治者不识人才、摧残人才的愤慨之情。文章呼吁人们要善于发现和赏识人才，让人才得到应有的尊重和重用。文章主题思想探讨

知识拓展：古代马文化及马在文学作品中的形象03

介绍马的起源、驯化过程及马在古代社会中的地位和作用。马的起源与驯化简要介绍不同种类的马及其特性，如战马、役马、赛马等。马的种类与特性展示古代马具的演变和马术的发展，包括马鞍、马镫、马鞭等马具和骑马、驾车、赛马等马术。马具与马术古代马文化概述

马在文学作品中的形象塑造《马说》中的马形象分析《马说》中马的形象塑造，探讨作者通过马的形象所表达的思想和情感。其他文学作品中的马形象列举其他文学作品中马的形象，如《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等，并分析这些作品中马的形象特点和象征意义。马形象的文学价值阐述马形象在文学作品中的审美价值和文化内涵，以及马在古代文学中的地位和影响。

唐诗中的马意象选取唐诗中描写马的经典诗篇，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的《白马篇》等，领略唐诗中马的雄浑气势和诗人对马的深厚情感。《诗经》中的马诗欣赏《诗经》中描写马的诗篇，如《关雎》、《卷耳》等，感受古代诗歌中马的意象和情感表达。宋词中的马意趣欣赏宋词中描写马的佳作，如辛弃疾的《青玉案·元夕》中的“宝马雕车香满路”，感受宋词中马的意趣和词人借马抒发的情感。其他含有马的经典文学作品欣赏

互动环节：学生朗读、讨论与分享04

选定适合朗读的《马说》选段，如描述马的外貌特征、马的性格品行等部分。学生自由朗读，教师指导发音、停顿和语调等朗读技巧。学生个别或小组展示朗读成果，其他同学和教师给予掌声和鼓励。学生朗读《马说》选段

学生分成若干小组，每组4-6人，围绕《马说》选段展开讨论。讨论内容可包括：文章的主题思想、作者的写作意图、马的形象塑造及象征意义等。小组内成员轮流发言，记录员记录讨论要点和亮点，以便后续分享。分组讨论：对文章的理解和感受

教师对各组的表现进行点评，肯定优点，指出不足，并提供改进建议。同时，对文章中的重点、难点问题进行讲解和补充，帮助学生深入理解文本内涵。每组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果。其他同学认真倾听，并在汇报结束后提问或发表自己的看法。分享交流：各组代表发言，教师点评

课堂练习与巩固05

03文章寓意深入领会文章所蕴含的寓意，即人才需要被发现和重视，同时也需要自我展现和争取机会。01伯乐与千里马的关系理解伯乐对于千里马的识别和重视，以及千里马对于伯乐的期待和依赖。02千里马的特性掌握千里马所具备的独特才能和优秀品质，如日行千里、夜行八百等。关键知识点回顾

010204课堂小测验或练习题解释下列词语在文中的含义：伯乐、千里马、奴隶人、食马者等。简要概括文章的中心思想。分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并说明其作用。结合文章内容，谈谈你对人才被埋没现象的看法。03

背诵全文，并默写一遍。完成课后练习题，巩固所学知识。阅