上课说话检讨书【通用5】.docxVIP

PAGE

1-

上课说话检讨书【通用5】

一、检讨书背景

(1)在本周的课堂学习中，我因个人原因未能严格遵守课堂纪律，频繁在课堂上与同学交谈，严重影响了课堂秩序和教学质量。这种行为不仅对老师的教学工作造成了干扰，也使得其他同学的学习受到了影响。我深知作为一名学生，应该尊重老师，珍惜学习机会，然而我的行为却与这一原则相悖。

(2)我回顾了自己的行为，认识到上课说话不仅是对老师的不尊重，也是对自己学习的不负责任。在课堂上，老师讲解的知识点往往是经过精心准备的，而我分心的行为无疑使得我错过了许多宝贵的学习内容。同时，这种不良习惯也可能会影响我在班级中的形象，给同学们留下不良印象。

(3)我意识到，我的行为违背了学校对学生的基本要求，也违背了社会主义核心价值观。作为一名学生，我应该以身作则，树立良好的学风。因此，我深感愧疚，并决心从现在开始，严格要求自己，改正这一错误行为，以更加专注的态度投入到学习中去。

二、错误行为分析

(1)首先，从心理学角度来看，上课说话的行为可能源于对课堂内容的兴趣缺失或注意力不集中。根据相关研究表明，学生在课堂上保持专注的时间平均约为20分钟，而一旦注意力分散，需要大约15分钟才能重新集中。因此，在课堂上频繁与同学交谈，容易导致我个人的注意力分散，从而错过老师讲解的重点内容。例如，在一次数学课上，我因与同学交谈，未能跟上老师的解题思路，导致解题过程中出现多处错误，成绩也因此受到了影响。

(2)其次，从社会学角度分析，上课说话的行为可能反映出个人在集体中的融入问题。在集体环境中，个体行为往往受到周围人的影响。如果一个人在课堂上频繁发言，很可能会引起其他同学的模仿，从而形成一种不良的群体行为。据调查，在一个班级中，如果有一名学生经常在课堂上发言，那么其他学生的课堂参与度也会相应提高。然而，这种参与度的提高并非基于对知识的渴望，而是出于对同伴行为的模仿。以我为例，在课堂上与同学交谈，可能是因为我在班级中缺乏与同学们的互动，希望通过这种方式来拉近彼此的距离。

(3)此外，从教育学的角度来看，上课说话的行为可能源于对学习方法和学习态度的误解。有些学生可能认为，课堂上的知识并不重要，或者认为自己的自学能力较强，不需要老师的讲解。这种观念使得他们在课堂上表现出不尊重老师、不重视学习的行为。据一项针对我国大学生学习态度的调查显示，有超过30%的学生认为课堂学习不如自学有效。这种观念的形成，很可能与他们在中学阶段形成的错误学习观念有关。以我为例，在中学阶段，我过于依赖自学，导致在课堂上对老师的讲解不够重视，进而养成了上课说话的习惯。

三、改正措施及承诺

(1)针对我上课说话的行为，我制定了以下改正措施。首先，我将从提高自身学习态度入手，认识到课堂学习的重要性，珍惜每一次与老师互动的机会。为此，我会提前预习课程内容，做好笔记，以便在课堂上能够更好地理解老师的讲解。同时，我也会尝试调整自己的座位，选择坐在前排，以减少分心的可能性。

(2)其次，我将积极参与课堂讨论，但会注意控制自己的发言频率和时间，避免过度打扰他人。在课堂上，我会尽量保持安静，将注意力集中在老师的讲解上。如果遇到不理解的问题，我会选择课后向老师请教或者与同学讨论，而不是在课堂上打扰他人。此外，我也会利用课余时间与同学们进行有益的交流，但会确保这种交流不会影响到课堂纪律。

(3)最后，我承诺将对自己的行为进行自我监督和反思。我会定期回顾自己的课堂表现，分析自己的不足，并制定相应的改进计划。同时，我也会向同学们请教，听取他们的意见和建议。我相信，通过这些努力，我能够逐渐改掉上课说话的坏习惯，成为一名更加自律和专注的学生。在此，我也恳请老师和同学们给予我监督和帮助，共同营造一个良好的学习氛围。

四、总结与反思

(1)通过对上课说话行为的反思，我深刻认识到，这种行为不仅影响了我的学习成绩，还可能对周围同学的学习造成干扰。据调查，在课堂上，如果一名学生说话超过30秒，其他同学的平均注意力集中时间会减少约20%。以我为例，在过去的一个学期中，我上课说话的次数大约有50次，这直接导致我在课堂上的学习效率降低了约15%。这一数据让我意识到，改变这一行为对于提高我的学习成果至关重要。

(2)在反思过程中，我还发现，上课说话的习惯与个人的时间管理能力密切相关。有效的时间管理有助于提高学习效率，减少分心。例如，我曾尝试过使用番茄工作法来提高自己的学习效率，这种方法要求我在25分钟内集中精力学习，然后休息5分钟。通过这种方法，我的专注力得到了显著提升。因此，我计划在接下来的时间里，加强对时间的管理，确保每一堂课都能充分利用。

(3)最后，我认识到，改正上课说话的习惯需要持之以恒的努力和自我约束。在过去的学习中，我曾因一时的松懈而重蹈覆辙，这说明我需要建立一套更加完善的行为