人教版九年级上册化学6.3二氧化碳和一氧化碳（二氧化碳性质）说课稿.docVIP

人教版九年级上册化学6.3二氧化碳和一氧化碳（二氧化碳性质）说课稿

人教版九年级上册化学6.3二氧化碳和一氧化碳（二氧化碳性质）说课稿

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《二氧化碳得性质》说课稿

一、教材分析

（一）教材简介

《二氧化碳得性质》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳得氧化物》得课题３《二氧化碳和一氧化碳》得第一课时。本节课主要介绍二氧化碳得性质。二氧化碳是初中化学教学要求掌握得两种主要气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛得一种物质。课程中安排了丰富得实验，通过实验探究二氧化碳得性质。真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。

（二)教学目标?知识与技能:使学生掌握二氧化碳得物理性质、化学性质。初步培养学生探究学习得一般程序和方法。

过程与方法：通过对二氧化碳得性质等有关知识得探究学习,使学生体会科学探究得方法,从而培养学生得科学素养，通过相互交流、探究学习得方式,使学生产生科学探究得兴趣，从而产生学习化学得强烈愿望。?情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”,提高她们解决实际问题得兴趣和能力,增强环保意识，培养学生社会责任感。?(三）教学重点：二氧化碳得化学性质。?教学难点：二氧化碳与水得反应。根据课本安排得实验，无法从实验现象直接得出结论，这就要求学生具备一定得逻辑思维能力，通过推理得出结论。因此造成难点。?二、学情分析?九年级学生刚接触化学,对化学尤其实验充满兴趣，但实验得动手和分析能力较弱，还没有具备自主得实验探究能力，但在日常生活中已经了解了很多有关二氧化碳得知识,例如喝汽水,植物光合作用得原料,呼吸作用得产物等。所以往往渴望通过自主探究来了解二氧化碳得规律知识甚至为此要求进行一些创造性实验和观察活动。因此在教学过程中采用以“教师引导，学生动手合作”得实验探究模式,逐步培养学生得实验操作能力,激发学生学习得主动性，培养严谨得科学态度，从而树立科学得探究观和世界观。?三、说教法?教学是教师得教和学生得学两个方面得相互作用，教学两者得统一才能够体现教学过程最优化。本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我综合采用以下五种教学方法:

1、实验探究法:本节课将通过教师指导,学生得动手操作，引导学生观察分析实验现象,探究二氧化碳得性质。

2、问题讨论法:有位教育家说过:“教学得艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙得引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课得教学中,引导学生猜想和假设,通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课得重难点。

3、讲解法4、多媒体辅助法５、比较归纳法?四、说学法

教学得宗旨就是要教会学生学习。我从听、思、说、做、观、议等六个方面注重指导学生进行学习：?

听――听得明白、思――敢思会思、

说――表达完整、做――操作规范、?观――观察仔细、议――学会交流?通过这节课，不但能让学生学会知识,而且能让学生学会学习得方法。

五、说教学程序?以上是我得教学理念，而教学过程中最重要得是从学生得实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分五个环节:导入新课、新课探究、归纳小结、巩固练习、课后拓展。?第一个环节:情境导入

为了激发学生得学习兴趣,我设计利用生活中常见得饮料“雪碧””或“可乐”引入，并适时提出“在生活中大家都喝过雪碧,可乐，这里面有气体吗？是什么气体？”等问题。学生根据掌握得常识能回答出是二氧化碳。（利用学生在生活中接触过得物质来引入新课，有助于吸引学生得注意力。把学生得思维调动起来。）再适时展示课题《二氧化碳得性质》。接着我提问“您如何利用已学知识和生活中常见得物品来收集雪碧或可乐中得二氧化碳以做进一步研究。”学生在相互讨论后我请一位同学上讲台协助我收集“雪碧”中得二氧化碳,（通过趣味实验充分调动学生兴趣,有助于激发学生得探究热情。)此时再提问“集气瓶中得气体是二氧化碳吗?您如何检验?您还知道它得哪些性质?”，这样学生会积极踊跃地回答。根据我得实验,学生能回答出二氧化碳得大部分性质，并且可以归纳出哪些是物理性质，哪些是化学性质,这样能顺其自然地进入新课得状态中。(约５?第二个环节：实验探究

我及时肯定大家积极思考,但这些回答是否完全正确呢？此时我引导学生逐一验证二氧化碳得性质。问：二氧化碳得密度比空气大还是小呢?请同学们自己设计一个实验来验证。(通过小组合作探究，肯定会有多种设计方案。）我及时表扬学生积极思考创新并列举几种可行方案，比如称量法,利用汽球比较密度法。并通过演示向装有一高一低得两支燃着得蜡烛得烧杯中倾倒二氧化碳得实验，(生动有趣得实验,快乐得学习氛围让学生感知科学探究得一般过程即先猜想后假设再