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《江城子密州出猎》说课稿

目录contents课程背景与目标教学内容与方法教学过程设计学生情况分析教学评价与反思

01课程背景与目标

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家、政治家，唐宋八大家之一。作者苏轼介绍该词是苏轼在密州任知州时所作，通过描绘出猎的壮观场面，表达了作者渴望杀敌报国的雄心壮志和豪迈气概。创作背景《江城子·密州出猎》是苏轼的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作，对后世产生了深远影响。文学地位《江城子密州出猎》背景介绍

教学目标与要求知识与技能学生能够了解苏轼的生平及文学成就；掌握《江城子·密州出猎》的创作背景、主题思想和艺术特色；能够背诵并默写全文。过程与方法通过讲解、诵读、讨论等方法，引导学生深入理解文本内涵，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。情感态度与价值观培养学生的爱国情怀和民族自豪感；引导学生树立正确的价值观和人生观。

《江城子·密州出猎》作为一篇经典的古代文学作品，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的文学艺术内涵。本课的重点是理解苏轼在词中所表达的思想感情和豪迈气概，以及词中所运用的艺术手法。本课的难点是如何引导学生深入理解文本内涵，把握词中所蕴含的文化底蕴和人文精神。针对这一难点，教师可以通过讲解、诵读、讨论等方法，帮助学生更好地理解文本。同时，教师还可以结合多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生呈现更加生动、形象的课堂内容，激发学生的学习兴趣和积极性。教材特点教学重点教学难点教材分析与处理

02教学内容与方法

通过对《江城子密州出猎》的背景、主题、艺术手法等方面的解读，引导学生深入理解文本内涵。文本解读知识点梳理文化背景拓展系统梳理诗词中的重点字词、句式、修辞手法等知识点，帮助学生掌握诗词鉴赏的基本方法。介绍与诗词相关的历史文化背景，如作者的生平事迹、时代背景等，拓宽学生的文化视野。030201教学内容安排

通过反复诵读，引导学生感受诗词的音韵美和节奏美，培养学生的语感和朗读能力。诵读法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的思辨能力和合作精神。讨论法针对学生的疑点和难点，进行适当的点拨和引导，帮助学生突破思维障碍，深入理解文本。点拨法教学方法选择

板书设计精心设计板书，突出教学重点和难点，帮助学生梳理知识脉络和加深记忆。多媒体辅助运用多媒体课件展示诗词背景、作者简介、重点字词等内容，提高课堂效率和学生的学习兴趣。实物展示展示与诗词相关的历史文物或图片等实物资料，增强学生的直观感受和历史文化认知。教学手段运用

03教学过程设计

展示苏轼的画像和书法作品，简要介绍苏轼的文学成就和时代背景，激发学生对诗人的敬仰之情。通过提问引导学生回忆学过的苏轼作品，如《水调歌头·明月几时有》等，为本节课的学习做好铺垫。播放《三国演义》主题曲，营造历史氛围，带领学生进入古代诗词的世界。导入新课，激发兴趣

讲解背景，理解诗意详细讲解《江城子密州出猎》的创作背景，包括苏轼在密州的任职经历以及词中所涉及的历史事件和人物。引导学生理解词中所表达的主题和情感，如壮志难酬、报国无门等，帮助学生深入体会诗人的内心世界。通过分析词中的意象和典故，如“老夫聊发少年狂”、“左牵黄，右擎苍”等，帮助学生理解诗歌的意境和内涵。

带领学生朗读诗歌，注意语音、语调和情感的把握，培养学生的朗读能力。引导学生赏析诗歌中的精彩语句，如“锦帽貂裘，千骑卷平冈”、“酒酣胸胆尚开张”等，体会苏轼豪放词风的独特魅力。通过对比分析，让学生感受苏轼在词中所运用的夸张、比喻等修辞手法的效果，提高学生的语言鉴赏能力。赏析诗歌，品味语言

引导学生将《江城子密州出猎》与其他同类题材的诗词进行比较阅读，如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，拓宽学生的阅读视野。组织学生进行小组讨论，探讨苏轼豪放词风的形成原因及其影响，培养学生的思辨能力和合作精神。布置课后作业，要求学生背诵并默写《江城子密州出猎》，同时写一篇关于苏轼词风的小论文，巩固和提高学生的学习成果。拓展延伸，提高能力

04学生情况分析

大多数学生对古代文学的基本常识、文学史发展脉络有一定了解，但具体作品和作者的深入了解相对较少。学生对古代文学的基本了解学生在之前的学习过程中可能接触过苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，对苏轼的文学风格和时代背景有一定认识。先前接触过的相关作品对于《江城子密州出猎》的创作背景，如苏轼的生平、时代背景等，学生可能了解不够深入，需要进一步补充相关知识。对本词背景的了解程度学生知识储备情况

学生具备基本的文本解读能力，能够理解词作的大意和表达的情感，但对深层含义和隐含信息的挖掘可能不够深入。文本解读能力学生初步具备文学鉴赏能力，能够欣赏文学作品的美感和艺术价值，但缺乏对作品风格、意象、语言等方面的深入分析。文学鉴赏能力学生具