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核心素养时代初中历史智慧课堂探索

摘要：本文以《毛泽东开辟井冈山道路》一课为例进行教学设计，通过创设情境，使用视频、图片等，使课堂教学更加直观化，更具趣味性；同时充分利用大数据平台教学评测功能，使教师的点拨指导更有针对性，大大提高了课堂效率。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）18-0083-03

随着教育信息化的不断发展，信息技术以显著的优势在历史教学中得到了广泛的应用，但离达到理想的教学效果还存在一定的距离。

信息技术在历史课堂应用中的问题

1.信息技术课堂主导论

教师在教学中的主导作用，不能因信息技术的运用而削弱，更不能被取代。但目前在历史教学中，许多教师过分依赖信息技术，使其在教学过程中的地位发生了改变。例如，以课本为主要载体的知识学习，学生的阅读分析被课件的动画或教师利用平板推送的补充资料取代，导致学生探究过程缺失。

2.用多媒体技术强化知识的灌输

运用多媒体技术能够方便快捷地展示大量的知识和信息，而这种传递知识的快速性使不少历史课堂在运用信息技术时存在教师盲目增加教学内容的现象。例如，教师将不是教学重点的知识，也通过平板推送给学生，这就在无形中增大了课堂容量，也无法突出教学重点，使得学生的学习效果不好。

第一，改变传统观念。信息技术不是万能的，传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。所以，必须正确处理信息技术与历史教学的关系，避免产生“技术万能观”。

第二，根据适时、所需的原则利用信息技术。对于教学中的重点、难点问题利用信息技术进行突破，而对于不是重点的知识，可以让学生自行学习。

下面，笔者以《毛泽东开辟井冈山道路》一课为例，谈谈在初中历史课堂中如何借助信息技术开展教学，提升教学效率。

本课的教学对象为初二学生，他们具备一定的历史学习能力，有浓厚的历史学习兴趣，并且对新生事物特别感兴趣，上课能积极参与，学习气氛活跃。他们平板运用比较熟练，喜欢用平板上课。

本课的教学重点是通过历史图片及史料、对比简表，知道南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地的创建。教学难点是通过多媒体数字视频、创设历史教学情境、史料分析等环节，分析井冈山根据地建立的原因，领会井冈山精神，形成正确的价值观。

同时，笔者根据教学内容准备了淄博市智慧教学大数据平台、畅言智慧课堂系统、智慧教室、平板等相关教学工具，并利用信息技术，通过文字素材、图片、视频、史料、现实生活等多种途径挖掘和呈现毛泽东开辟井冈山道路的史事。

信息技术融合实践

第一篇章：寻出路——南昌起义打响第一枪

师：（平板推送一则史料）阅读课本75页，思考以下问题：材料中的起义指何时的什么历史事件？领导人有谁？结果如何？此事件有何历史意义？先完成的请举手示意。

通过小组讨论，学生进一步明确城市敌人力量强大，继续留在南昌，有可能全军覆没，为保存革命力量，南下广东建立根据地，但是受到了围堵遭遇挫折。

信息技术融合点：课本中只有南昌起义的具体史实，学生通过自主学习可以完成，对于南昌起义后为什么南下广州及毛泽东开辟井冈山革命根据地结束“跑来跑去”的局面只凭教师的枯燥讲解效率不高，通过平板推送补充史料，让学生在阅读分析的过程中了解南下广州的原因，为学习“毛泽东建立井冈山革命根据地”做好铺垫。

第二篇章：闯新路——建立井冈山革命根据地

①八七会议。南昌起义受挫的消息传到中共中央，中共中央召开紧急会议，这就是历史上有名的“八七会议”。

②秋收起义。在八七会议结束后，毛泽东到湖南领导秋收起义，没有攻打中心城市长沙，而是改向敌人统治力量薄弱的山区进军，这是历史上有名的文家市决策。

③井冈山革命根据地。从此中国革命的重心由城市转向农村，第一个农村革命根据地是井冈山革命根据地，在上井冈山进军的途中，进行了三湾改编，确立了党对军队的绝对领导地位。

启发学生进一步探究：井冈山革命根据地已经建立，毛泽东为什么选择进军井冈山呢？首先，让学生查看《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》，找到井冈山的位置（位于罗霄山脉中段）。接着，教师出示三则材料，学生依次分析，归纳总结出井冈山敌人统治力量弱、远离中心城市、地势险要、物产丰富、群众基础好等特点。

信息技术融合点：利用“畅言智慧课堂”出示地图和三组材料，地图直观形象地展示井冈山的位置，有利于学生理解第一块革命根据建在井冈山的原因。

④井冈山会师。

师：当井冈山革命根据地建立的消息传出后，共产党领导的队伍来到井冈山与毛泽东会合，于是有了历史上著名的井冈山会师。井冈山革命根据地建立起来了，会师后的红军在井冈山开展武装斗争，井冈山革命根据地不断巩固和扩大。转战农村后面临的难题也出现了：如何赢得农民的支持？如何保卫革命根据地？如何在农村站稳脚跟？

第三篇章：壮大路—工农武装割据

①工农武装割据。教师用PPT出示