3.1 水循环 说课稿 2024-2025学年高一地理人教版（2019）必修一.docxVIP

3.1水循环说课稿2024-2025学年高一地理人教版（2019）必修一

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设计思路

本节课以“3.1水循环”为主题，旨在帮助学生理解水循环的概念、过程及其意义。通过分析课本内容，结合实际案例，引导学生运用地理知识解释自然现象，培养学生的地理思维和问题解决能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，通过课堂讨论、实验操作等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

核心素养目标

培养学生对地理环境的整体认知和可持续发展观念，提升学生的地理观察、分析、解释和推理能力。通过水循环的学习，强化学生对自然系统运行规律的理解，培养其人地协调观，提高学生在面对水资源问题时，运用地理知识解决实际问题的能力。同时，增强学生的科学探究精神和环保意识。

学情分析

本节课面向高一学生，这一阶段的学生正处于地理学科学习的启蒙阶段，对自然现象和地理规律有一定的感性认识，但系统性的地理知识储备相对不足。在知识层面，学生对水循环的基本概念和过程有一定的了解，但缺乏对水循环各个环节之间相互联系和影响的深入理解。在能力方面，学生的地理观察、分析、解释和推理能力有待提高，尤其是对复杂地理问题的综合分析能力。在素质方面，学生的环保意识和可持续发展观念有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对地理学科缺乏兴趣，学习主动性不足，需要教师在课堂上激发学生的学习热情。同时，部分学生可能存在依赖教师的讲解，缺乏自主学习的能力，需要教师引导学生主动探究。此外，学生的合作学习能力和批判性思维能力也有待提升，这将在水循环这一复杂地理现象的学习中体现出来。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实验操作等，以提高学生的学习兴趣和参与度，同时注重培养学生的地理思维和问题解决能力。

教学方法与手段

1.讲授法：通过系统讲解水循环的概念、过程和影响，为学生搭建知识框架。

2.案例分析法：选取实际案例，引导学生分析水循环在现实环境中的应用和问题。

3.小组讨论法：组织学生就水循环的相关问题进行讨论，培养合作学习和批判性思维。

2.教学手段

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示水循环现象。

2.地理信息系统（GIS）软件：通过模拟实验，让学生动手操作，加深对水循环过程的理解。

3.教学模型：使用水循环模型，让学生直观感受水循环的各个环节。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅地球水循环示意图，提问：“同学们，你们能看出地球上的水是如何循环的吗？”

-引导学生回顾日常生活中见到的水循环现象，如降雨、蒸发等。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将深入探讨水循环的过程、意义以及它在人类活动中的作用。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解水循环的基本概念，包括蒸发、降水、径流、下渗等环节。

-通过PPT展示水循环的各个环节，结合动画或视频，直观演示水循环过程。

-讨论水循环对地球生态系统的重要性，如调节气候、维持生物多样性等。

-分析水循环在农业生产、城市供水、防洪排涝等方面的应用。

-举例说明水循环与人类活动的关系，如水污染、水资源短缺等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组针对以下问题进行讨论，并分享讨论结果。

1.水循环中的能量转换过程是怎样的？

2.如何提高水资源利用效率，减少水浪费？

3.如何应对水污染问题，保护水资源？

-课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对水循环知识的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调水循环的重要性。

-提醒学生关注水资源保护和可持续利用问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置以下作业：

1.阅读教材中关于水循环的章节，做好笔记。

2.收集家乡地区的水循环相关资料，分析其特点。

3.思考如何在自己的日常生活中践行水资源保护的理念。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-水循环的地理意义：探讨水循环对气候、生态系统、人类活动的影响，如水资源分布、洪水灾害、干旱问题等。

-水资源的利用和保护：分析不同地区的水资源利用现状，探讨水资源保护和可持续利用的策略。

-水循环的全球变化：研究全球气候变化对水循环的影响，如冰川融化、海平面上升等。

-地下水与地表水的关系：探讨地下水与地表水之间的相互作用，如补给、排泄、循环等。

-水污染及其防治：分析水污染的来源、危害及防治措施，如工业废水处理、农业面源污染控制等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《水循环》、《水资源管理》等书籍，深入了解水循环和水资源的知识。

-观看纪录片：推荐学生观看《水之道》、《水的故事》等纪录片，通过视觉感受水循环的过程和水资源的重要性