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华东师大硕士论文开题报告格式

一、选题背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育领域正面临着前所未有的变革和挑战。教育信息化作为推动教育现代化的重要手段，已经成为教育改革的重要方向。在当前教育信息化背景下，如何构建适应新时代要求的教育教学模式，提高教育教学质量，成为教育研究者关注的焦点。本课题以华东师范大学为例，旨在探讨教育信息化背景下高校教学模式创新与教学质量提升的路径，为我国高校教育信息化建设提供有益的参考。

(2)华东师范大学作为我国著名的高等学府，在教育教学改革方面一直走在全国前列。近年来，学校积极推进教育信息化建设，取得了一系列显著成果。然而，在教育信息化过程中，也暴露出一些问题，如教学模式创新不足、教学质量评价体系不完善等。这些问题制约了学校教育信息化建设的进一步发展。因此，本课题以华东师范大学为研究对象，深入分析教育信息化背景下高校教学模式创新与教学质量提升的困境，提出相应的对策和建议，以期为我国高校教育信息化建设提供借鉴。

(3)本课题的研究具有重要的理论意义和实践价值。从理论层面来看，本课题有助于丰富教育信息化理论，拓展教育信息化研究视野，为教育信息化理论体系的发展提供新的思路。从实践层面来看，本课题的研究成果可以为高校教育信息化建设提供实践指导，推动高校教学模式创新，提高教育教学质量，促进我国高等教育事业的可持续发展。同时，本课题的研究也有助于提升高校教师的信息化素养，增强教师运用信息技术开展教育教学的能力，为培养适应新时代要求的高素质人才奠定坚实基础。

二、文献综述

(1)在教育信息化领域，国内外学者对教学模式创新与教学质量提升进行了广泛的研究。根据我国教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》，我国高校教育信息化建设取得了一定的进展。据数据显示，2018年全国高校教育信息化建设投入达到800亿元，同比增长15%。其中，高校教学信息化投入占比超过60%。在教学模式创新方面，我国高校普遍采用混合式教学模式，通过线上线下相结合的方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。例如，清华大学采用“翻转课堂”教学模式，学生在课前通过在线学习平台自主学习，课上进行讨论和实践活动，有效提高了教学质量。

(2)国外学者在教育信息化领域的研究也取得了丰硕成果。美国学者Prensky提出了“数字原住民”概念，强调信息技术与教育教学的融合。研究发现，采用信息技术支持的教学模式能够显著提高学生的学习成绩。例如，美国一项针对K-12阶段学生的学习效果调查显示，使用信息技术的学生比未使用信息技术的学生平均成绩高出20%。此外，加拿大不列颠哥伦比亚省教育部门通过实施“数字校园”计划，将信息技术融入教育教学，使学生的学习成绩和满意度均有显著提升。

(3)在教学质量评价方面，学者们提出了多种评价方法。美国学者Bloom将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，为教学质量评价提供了理论依据。我国学者张雷等基于Bloom的教学目标分类，构建了“教学目标达成度评价体系”，该体系包括教学目标设计、教学实施和教学效果评价三个维度。研究结果表明，该评价体系能够有效反映教学目标的达成情况。例如，在某高校实施该评价体系后，教学目标达成度从原来的70%提高到85%，学生满意度也相应提高了15%。这些研究表明，结合信息技术和科学评价方法的教学模式创新能够有效提升教学质量。

三、研究内容与方法

(1)本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，对华东师范大学教育信息化建设现状进行全面梳理，分析现有教学模式的特点和不足。其次，深入研究国内外高校教学模式创新的成功案例，总结出适用于我国高校教育信息化建设的有效模式。再次，结合华东师范大学的具体情况，提出针对性的教学模式创新策略，包括课程体系改革、教学方法创新、教学评价体系优化等。最后，通过实证研究，验证所提出的教学模式创新策略的有效性，为我国高校教育信息化建设提供实践参考。

(2)在研究方法上，本课题将采用以下几种方法：首先，文献分析法。通过查阅国内外相关文献，梳理教育信息化、教学模式创新、教学质量提升等方面的研究成果，为本研究提供理论依据。其次，实证研究法。以华东师范大学为研究对象，通过问卷调查、访谈、数据分析等方法，收集教学信息化建设、教学模式创新、教学质量等方面的数据，对研究问题进行实证分析。再次，比较研究法。将华东师范大学的教育信息化建设与其他高校进行比较，找出差异和问题，为改进我国高校教育信息化建设提供借鉴。最后，案例分析法。选取国内外高校教育信息化建设的成功案例，分析其成功经验和启示，为我国高校教育信息化建设提供借鉴。

(3)本课题的研究步骤分为以下几个阶段：首先，准备阶段。收集国内外相关文献，梳理研究思路，确定研究内容和方法。其次，调研阶段。通过问卷调查、访谈等方式，收