2025语文核舟记教案.docx

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青大附中初二语文教案

课题

《核舟记》

课型

新授课

课时

2课时

授课时间

2025.2.28

主备人

丁娜梅瀚文

单元目标

1.阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会笔下的美好境界。

2.借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。

3.随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。

学习目标

1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语，如数量词的运用、一词多义等。

2.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序：本文是一篇条理清楚的说明文，也是一篇气韵生动的艺术小品文。

3.推敲揣摩本文的语言，体会本文语言简洁性、准确性与生动性融合的特点，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。

重点难点

1.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序：本文是一篇条理清楚的说明文，也是一篇气韵生动的艺术小品文。

2.推敲揣摩本文的语言，体会本文语言简洁性、准确性与生动性融合的特点，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。

教学方法

1.教法：讲授式教学法、任务驱动教学法、朗读教学法。

2.学法：合作学习法、朗读学习法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂引入

一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。

学生思考

通过设疑导入，在概述本文内容的同时，激发学生学习本文的兴趣。

课前预习

1.师：通过课下预习，哪位同学来介绍一下本文作者？

2.师：通过课下预习，哪位同学来介绍一下本文写作背景？

3.师：接下来，我们一起来解读《核舟记》，了解“大苏泛赤壁”。

学生回答

本环节学生通过课下预习，了解基础知识，并表达出来，增加印象，培养学生收集资料的能力。

学习任务二

明有奇巧人（指手艺奇妙精巧的人）曰王叔远，能以(介词，用)径寸之木(直径一寸的木头)为(做，这里指雕刻)宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木(树木)石，罔不(无不，全都。其中罔，否定副词，没有)因(顺着、就着)势象(模拟)形，各具情态。尝(曾经)贻(赠)余(我)核舟一，盖(表示推测的句首语气词，“应当是”课下注释)大苏泛(泛舟，坐着船在水上游览)赤壁云(句尾语气助词)。

舟首尾长约八分有奇（零数、余数），高可（大概）二黍许（上下）。中轩敞者为舱，箬篷（用箬竹做的船篷）覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启（打开）窗而观，雕栏（雕刻着花纹的栏杆）相望焉。闭之，则（连词，就、那么）右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐（慢慢地）来，水波不兴（起）”，石青糁（用颜料等涂上）之。

船头坐三人，中（中间）峨冠（高高的帽子，这里是动词戴高高的帽子。峨，高）而多髯（两腮的胡子，也泛指胡须）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷（只能舒卷而不能悬挂的横幅书画长卷）。东坡右手执卷端（指手卷的右端），左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末（指手卷的左端），右手指卷，如有所语（说话）。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧（略微侧转身子），其两膝相比（靠近）者，各隐卷底衣褶中。佛印绝（极）类（像）弥勒，袒胸露乳，矫（举）首昂视，神情与苏黄不属（类似）。卧右膝，诎(同“屈”弯曲)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之(左臂靠在左膝上)，珠可历历(分明可数的样子)数也。

舟尾横卧一楫(船桨)。楫左右舟子(撑船的人)各一人。居右者椎髻(椎形发髻)仰面，左手倚一衡(同“横”)木，右手攀（扳）右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂(眼睛正视着茶炉，神色平静。端：正；容寂：神色平静)，若听茶声然(若……然：好像……的样子)。

其船背稍（稍微）夷(平)，则（就）题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫(男子美称，多附于字之后)刻”，细若蚊足，钩画了了(清楚明白)，其色墨(黑)。又用篆章(篆字图章)一，文曰“初平山人”，其色丹（朱红）。

通计一舟，为（雕刻，同以下的几个为，意思一样）人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾（竟然）不盈(满)寸。盖(表示推测的句首语气词，原来是，)简(挑选)桃核修狭（长而窄）者为之。嘻，技亦灵怪矣哉（“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用）！

疏通文意

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室