2025《小石潭记》教案.docx

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青大附中初二语文教案

课题

《小石潭记》

课型

新授课

课时

2课时

授课时间

2025.2.24

主备人

丁娜梅瀚文

单元目标

1.阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会笔下的美好境界。

2.借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。

3.随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。

学习目标

1.让学生借助工具书及课内注释，基本读懂课文，课堂上以此为基础，教师加以点拨指导，在描摹物态的情境体验中，帮助熟读成诵。

2.本文是著名的写景记游之作，有比较清晰的线索；在描画景物方面，用词准确生动。要抓住关键性词句，注意理解品味。

3.引导学生结合柳宗元生平资料，探究作者于文中表现出的心情变化以及含蓄流露的心境。

4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

重点难点

1.让学生借助工具书及课内注释，基本读懂课文，课堂上以此为基础，教师加以点拨指导，在描摹物态的情境体验中，帮助熟读成诵。

2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

教学方法

1.教法：讲授式教学法、任务驱动教学法、朗读教学法。

2.学法：合作学习法、朗读学习法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂引入

同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁呢？

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这是柳宗元被贬永州时所作。在此地，他也写了另一篇山水游记——《小石潭记》。今天我们就跟随他一起，走近小石潭，感受小石潭。

学生根据图片，背诵古诗，提出作者

通过图片引出之前学过的古诗，从而引出作者，引出课题，激发学生的学习兴趣。

课前预习

一、初读课文，读通读顺

（一）预学展示，走近作者

师：课前同学们查阅了柳宗元的生平简介和写《小石潭记》的背景，请同学们进行解答。

1.作者简介

作者柳宗元，我国唐代著名的文学家，字子厚，世称“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

2.写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。本篇原题为《至小丘西小石潭记》。

3.本文的题目是“小石潭记”，这里的“记”是什么意思？

“记”是古代的一种文体，这里是用来记游，说明本文是一篇游记。

（二）自读课文，读准字音

1.自读课文，读准字音

2.示范朗读，读出节奏

师：句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感。同学们根据朗读示范，放声自由朗读，感受其韵味。

3.同桌互读，评价指正

学生根据课下收集的资料，进行回答

学生自读课文。通过示范朗读，进行学习

同桌互读，进行评价。

本环节意在检查学生课下预习的情况，通过预习了解背景资料的基本情况，增加学生对知识的印象。

采用多种方式诵读，使学生读得顺畅，从而便于学生对后面句意的理解及对内容的把握

学习任务二

解词：请在横线处填写加点词词义，并背过括号内的词义。

从小丘西名作状向西行百二十步，隔篁竹（竹林），闻水声，如鸣佩环(好像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音)，心乐之。伐竹取道，下名作状向下见小潭，水尤格外清冽凉。全石以为底（谭以整块石头为底），近岸，卷弯曲石底以而出。为坻（水中高地），为屿（小岛），为嵁（不平的岩石），为岩。青树翠蔓翠绿的藤蔓，蒙络摇缀，参差披拂（意思是树枝藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂）。

潭中鱼可大约百许来头，皆若空名作状在空中游无所依（都好像在空中游动，什么依靠也没有），日光下名作状向下澈，影布石上。佁然（呆呆的样子）不动，俶尔远逝（忽然向远处游去），往来翕忽（轻快敏捷的样子）。似与游者相乐。

潭西南而望，斗名作状像北斗星一样折蛇名作状像蛇一样行，明灭可见（时而看得见，时而看不见）。其岸势犬牙名作状像狗牙一样差互（参差不齐），不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄使动，使人心情凄凉神寒使动，使人寒冷