1.4 水遇冷以后（说课稿）-四年级科学下册同步精品课堂（苏教版）.docxVIP

1.4水遇冷以后（说课稿）-四年级科学下册同步精品课堂（苏教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：1.4水遇冷以后

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2022年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验观察水遇冷后的变化，激发学生对科学现象的好奇心和求知欲。

2.提升学生的观察能力和分析能力，通过对比实验，引导学生学会观察细节，分析实验现象，并从中得出结论。

3.强化学生的科学思维，通过探究水在不同温度下的状态变化，培养学生的逻辑思维和推理能力。

4.增强学生的科学态度与责任，引导学生理解科学实验的重要性，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过水的性质，了解水在常温下的状态，但对水遇冷后的变化可能了解有限。他们可能知道水会结冰，但对其背后的科学原理，如冰的密度小于水等，认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围的自然现象充满好奇，对科学实验活动有较高的参与兴趣。他们的观察能力和分析能力正在发展中，能够通过简单的实验观察和记录来理解现象。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分可能更偏好观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行水遇冷后的实验时，学生可能会遇到以下困难：一是实验操作中的准确性问题，如控制水的初始温度和观察水结冰的具体过程；二是理解冰的密度小于水这一现象背后的科学原理，可能需要通过对比实验来帮助理解；三是实验结果的分析和结论的得出，学生可能需要教师引导，学会从实验中提取有效信息。此外，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也可能影响他们对实验现象的理解和描述。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有四年级科学下册的教材，特别是包含“1.4水遇冷以后”这一章节的教材。

2.辅助材料：准备与水遇冷现象相关的图片、图表，以及解释水结冰原理的科普视频，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备实验所需的量筒、水、冰块、温度计等，并确保所有器材安全、清洁，适合学生操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组进行实验和讨论；在实验操作台附近布置实验器材，方便学生使用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示不同温度下的水状态图片，提问：“同学们，你们知道水在低温下会发生什么变化吗？”

-学生分享已知信息，教师总结：“今天我们就来学习水遇冷以后会发生哪些有趣的变化。”

-通过简单的实验，如展示水结冰的过程，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-实验演示：教师进行水的结冰实验，观察水在不同温度下的变化，记录现象。

-学生观察实验，教师引导学生观察水结冰的过程，提问：“你们注意到什么？”

-学生回答，教师总结：“水在0℃以下会结成冰，冰的密度小于水，所以冰会浮在水面上。”

-讲解冰的密度小于水的科学原理，通过图表和视频进行辅助说明。

-学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作规范。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组学生讨论以下问题：“为什么冰能浮在水面上？”“冰和水的密度有什么不同？”

-学生汇报讨论结果，教师点评并补充必要的科学知识。

-完成练习题：发放练习纸，学生独立完成与水遇冷现象相关的题目。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课学习的主要内容：“我们学习了水遇冷会结冰，冰的密度小于水，所以冰会浮在水面上。”

-强调重点：“要记住，水在0℃以下会结成冰，这是水的特殊性质。”

-鼓励学生：“希望大家能将今天学到的知识应用到生活中去，比如解释冬天为什么湖面上会结冰。”

5.作业布置（5分钟）

-家庭作业：学生回家后，观察家中水杯或冰块，记录水遇冷的变化，并尝试解释现象。

-次日课堂分享：鼓励学生在课堂上分享自己的观察和解释，增强学生的参与感和表达能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.科学素养的提升：

学生通过本节课的学习，能够认识到水在遇冷后的物理变化，理解了水结冰的现象，并了解到冰的密度小于水这一科学原理。这些知识有助于学生形成对自然界物质状态变化的初步认识，提高了他们的科学素养。

2.实践操作能力的增强：

学生在参与水的结冰实验过程中，学会了使用量筒、温度计等实验器材，提高了动手操作的能力。通过亲自动手实验，学生能够更好地理解理论知识，将抽象的科学概念转化为具体的操作实践。

3.观察能力和分析能力的提高：

在实验和观察过程中，学生学会了如何仔细观察实验现象，分析实验结果，并从中得出结论。这种观察和分析能力的培养有助于学生将来在科学探究中更好地运