初高中数学衔接中的问题分析和解决策略的研究.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

一、课题的界定和说明以及核心概念的界定

本课题主要是针对高一刚入学的新生在高中数学学习过程中面临的初高

中数学衔接问题加以分析并提出相应的解决策略。

二、课题的提出

初中生经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中，都有十足的信心，但经过一段

时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，相当部分学生进入数学

学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。造成这种现象的原因是多方

面的,但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题.

1、初中数学教材较通俗易懂，难度相对高中较小,大多研究的是常量，且

较多的侧重于定量计算，而高中数学教材较多的研究的是变量，不但注重定量计

算,而且还常需作定性研究。

2、为了适应义务教育要求，初中数学教材降低幅度较大，而高中由于受

客观上升学压力和评价标准的影响，实际难度难以下降，且又增加了应用性的知

识,因此在一定程度上，反而加大了高、初中数学教材内容的台阶。

3、初中数学较直观形象，对抽象思维能力的培养要求不高,而在高中许多

数学内容都需要学生具有较强的抽象思维能力。由于刚入学的高一新生思维能力

还很弱，学习新知识必然遇到许多障碍。

4、初中学生见到的几何图形多是平面图形，进入高中后，由于缺乏空间

想象能力，极大地影响了立体几何的正确理解和掌握。为此,我们提出了本研究

课题。

三、研究的内容

由于很大一部分的高一新生,在初高中衔接问题中不仅仅表现在知识上，

学习状态及学习方法的转变不及时也是其中的重要原因。所以本课题的研究内容

分为以下两个方面：

(一）对高一新生的学法指导

1学习习惯滞后.初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高

分数，初中数学教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模

子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教

学方学方法变了法变了，，套用套用的“的“模子模子没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进

入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学

习的主动权。表现在不确定学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课

的的内容不了内容不了解，上课解，上课忙忙于于记笔记记笔记，，没听到没听到““门道门道。

2思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已

在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

举地考上了高中，有的还是重点中学里的重点班,因而认为读高中也不过如此。

高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月,也

一样会考上一所理想的大学的.存有这种思想的同学是大错特错的。有多少同学

就是因为高一、二不努力学习，临近高考了，发现自己缺漏了很多知识再弥补后

悔晚矣。

3学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，

分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到

或听不全，笔记记了一大本,问题也有一大堆；课后又不能及时巩固、总结、寻

找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，

机械模仿，死记硬背。还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本

不听，自己另搞一套，结果是事倍功半,收效甚微.

4进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度，

能力要求都是一