“双减”政策下初中物理作业设计与实施.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

“双减”政策下初中物理作业设计与实施

双减“”政策的主要目的在于减轻学生的课业负担与课外辅导负担。为实现

此目的，教师可从内在提升与外在发展两方面入手，使作业设计环节得到全面优

化。其中内在提升环节主要设计书面作业，引导学生夯实基础，顺利完成知识迁

移；外在发展则主要设计实践作业，引导学生运用所学知识解决生活中存在的问

题。在作业设计过程中，教师需要将内在提升与外在发展有机结合，兼顾书面作

业与实践作业，在减轻学生作业负担的同时引导学生通过完成作业收获更多知识，

在学习物理的道路上勇攀高峰。

一、全面解读新课标，明确作业导向

为使作业设计环节与双减“”政策更具契合度，教师需要在设计作业前对《义

务教育物理课程标准（2022年版）》（下文简称新课标“”）做出全面解读。教

师首先需要通过解读课标明确作业设计方向。由新课标可知，现阶段初中物理的

教学重点是培养学生的科学探究能力，引导学生提升分析问题与解决问题的能力，

同时注重提升科学核心素养。因此教师也需要在作业设计环节重点引导学生提升

综合素质，避免传统作业设计中常出现的机械性、重复类作业，依照新课标与考

试大纲为学生设计多样化作业，以此提升学生完成作业的兴趣，推动双减“”政策

得到进一步落实。

二、更新设计理念，丰富作业形式

由美国心理学家加德纳提出的多元智能理论可知，不同个体具备的智能优势

组合各不相同，因此教师在作业设计环节需要充分尊重学生的个性差异，不断更

新自身作业设计理念，为学生设计更为多样化的作业，确保全体学生在完成作业

的过程中有所收获。教师可在设计作业时融入分层作业设计理念，以综合能力为

标准，将全班学生分为A、B、C三层，其中A层为综合能力较强的学生，B层

为综合能力尚可的学生，C层为综合能力存在较大提升空间的学生。教师可在设

计作业时减少C层学生的作业量，稳定B层学生的作业量，精简A层学生的作

业量，也可设计不同难度的作业题，鼓励各层次学生自主选择完成作业的内容，

使因材施教的策略得到全面体现。在此类作业设计新理念的引导下，学生面对作

业的畏难心理将得到有效缓解。除分层作业外，教师也需要设计情境式作业，引

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

导学生在完成作业的过程中运用所学知识解决生活中的问题，同时提升作业的趣

味性，不断完善作业设计的环节。

三、双减“”政策下初中物理作业设计与实施策略

在双减“”政策下，为确保初中物理作业设计与实施环节更具有效性，教师可

从设计分层作业、拓宽学生视野、丰富作业形式等不同方面入手。

（一）落实分层作业设计

1.划分层次

在对分层实施分层的过程中，教师需要先对学生的综合能力进行全面考查，

再依照考查结果实施分层，具体了解方式可由以下方面入手。

（1）课堂观察法：重点观察学生在物理课堂中的具体表现，从学生对问题

的反应能力、对新知识的接受能力等方面了解学生情况，进而对学生实施分组。

（2）访谈法：利用课余时间与学生充分沟通，在沟通过程中深入了解学生

对物理学科的学习感受，同时根据学生的日常课堂表现，为划分层次打好基础。

2.设计作业

完成层次