《林教头风雪山神庙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《林教头风雪山神庙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《林教头风雪山神庙》为切入点，通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，引导学生深入理解作品内涵。结合统编版高中语文必修下册的教学要求，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时引导学生关注历史背景，提高文化素养。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文学鉴赏能力，引导学生深入理解《林教头风雪山神庙》的人物形象、情节结构和语言特色；增强文化理解意识，使学生认识到作品所反映的历史背景和社会文化；提高审美鉴赏能力，通过分析作品的艺术魅力，培养学生对传统文化的认同感和传承意识；强化思维品质，通过探究性问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有一定了解。在之前的学习中，学生对古代文学作品有初步的接触，对人物形象、情节结构等有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对《林教头风雪山神庙》这样的经典文学作品表现出了较高的兴趣，愿意深入探究作品内涵。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解、分析归纳和批判性思维能力。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读、分析来理解作品，而另一部分学生则更偏好通过讨论、合作来提升学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《林教头风雪山神庙》时，可能遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式理解不够深入，影响阅读流畅度；二是人物形象和情节结构复杂，难以把握作品的主旨；三是缺乏对历史背景的了解，难以全面理解作品的文化内涵。针对这些问题，教师需引导学生加强文言文基础知识的积累，提高阅读理解能力，并通过讨论、合作等方式帮助学生深入理解作品。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版高中语文必修下册》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络文学资料库，提供与《林教头风雪山神庙》相关的背景资料、人物介绍、评论文章等。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、课堂讨论、小组合作学习等。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述《水浒传》中的著名故事片段，如林冲的“棒打洪教头”，引发学生对《林教头风雪山神庙》的期待和兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的《水浒传》中的相关人物和情节，为新的教学内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《林教头风雪山神庙》的情节背景、人物关系、艺术特色等。

2.举例说明：教师选取文中关键段落，如林冲雪夜逃生的场景，引导学生分析其文学价值和社会意义。

3.互动探究：教师提出问题，如“林冲的性格特点有哪些？”“为什么作者要将雪夜作为故事发生的背景？”等，引导学生通过小组讨论的方式深入探究。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据所学内容，完成以下任务：

a.选取文中一段描写人物心理活动的文字，进行赏析。

b.分析林冲与陆谦、高俅等人物之间的关系。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的回答给予及时的反馈和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调关键知识点。

2.引导学生思考：通过学习《林教头风雪山神庙》，我们能够从中学到什么？

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成以下作业：

a.拟写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读书笔记。

b.针对课堂讨论中的某个问题，撰写一篇小论文，阐述自己的观点。

2.教师提醒学生注意作业的质量和时间要求，鼓励学生在课后继续探究。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：

2.人物形象分析能力增强：

学生在分析林冲这一人物形象时，能够从性格、行为、心理等多方面进行深入探讨。他们学会了如何通过人物的语言、动作、心理描写等细节来把握人物的性格特点和内心世界。

3.情节结构把握能力提高：

学生对《林教头风雪山神庙》的情节结构有了更清晰的认识，能够分析出故事的发展脉络、高潮和结局。他们学会了如何从情节的安排、冲突的处理等方面来评价作品的艺术性。

4.文学鉴赏能力提升：

5.历史文化素养增强：

学生在学习《林教头风雪山神庙》的过程中，对宋代的历史背景、社会风貌有了更深入的了解。他们学会了如何将文学作品与历史背景相结合，提高自己的历史文化素养。

6.思维品质得到锻炼：

在课堂讨论和作业完成过程中，学生的思维品