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酒精中毒诊治指南共识51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿酒精中毒诊治指南共识酒精中毒诊治指南共识51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿酒精中毒诊治指南共识榆林市星元医院重症医学科2016-05-14题记本文根据中华医学会急诊医学分会的《急性酒精中毒诊治专家共识》进行总结，旨在为大家提供最实用最权威的诊治流程。“素质教育的目标是面向全体学生，充分尊重学生的个性发展，让学生更充分地认识个体的价值”。但在藏族城镇地区，因其地域、文化和风俗的制约，学生个体的差异明显，认知水平与思维方式的滞后，以及教学手段的单一，故而，直接影响到学生的学习效果。为了均衡教育发展的方向，拉近与发达地区小学数学的教育成效，构建出适宜本地区的教学模式，建立适合“不同的个性差异与不同的认知结构层次”而设计课堂教学，以满足大多数学生得到充分的发展，是本地区教育教学的探索之路。

一、注重孩子的个体差异性划分层次

每个学生的学习能力都会存在个体差异，但人的尊重需求，是与生俱来的。我们通过对藏族学生的观察、对其家庭的了解、以及问卷调查等途径了解到藏族学生之间的个体差异，他们的差异性主要体现在以下几方面：

1.地域的差异

藏族城镇地区的各个学校中，藏族学生占有率比较高，而且，其来源也不尽相同，有来自城区的、有来自城镇周边地区的、还有来自偏远牧区的，不同的地域，势必造成不同的文化素养。针对这一地域的差异，必须实施分层的教学模式，才能充分调动其学习的主动性，使其达到预期的学习效果。

2.性格的差异

性格是指对现实的态度和行为方式中经常表现的稳定倾向。那么，在性格上表现出学习积极主动，能自制，有毅力的，其数学学习能力就会很强；在性格上表现出虽有学习目的，但缺乏自制力的，其数学学习能力只能是一般；在性格上表现出学习目的不明确，意志也薄弱的，其数学学习能力当然会较弱。

3.兴趣的差异

兴趣是在需要的基础上产生力求接触和探究某种事物的心理倾向。兴趣同知、情、意有密切的关系，人们总是对某种事物、某种活动有了一定的认识后，才会产生兴趣。对数学学科没有认识，就不会对数学产生兴趣。而学生对数学产生兴趣了，就会去积极钻研，积极思考。

4.能力的差异

能力是人顺利完成某种活动所必需的稳定个性心理特征。学生的数学才能主要是在他们学习数学知识和解答数学习题的思维特点上表现出来的。

在我们对藏族城镇地区学生调查分析的基础上，根据学生的差异，大致将本地区的小学生分为三类：第一类：基础和智力较差，接受能力弱，学习积极性不高的，称之为“学困生”；第二类：智力优秀但学习积极性不高或者智力一般但学习态度认真的，称之为“中等生”；第三类：智力好，基础扎实，接受能力强，成绩优秀的，称之为“优等生”。具体到哪个学生属于哪一类，教师必须做到心中有数，绝不向学生公开。否则，有可能会助长“优等”学生的傲气，挫伤“学困”学生的自尊心。对学生的分类是动态变化的，要随时根据学生的学习情况进行调整，鼓励低层次的学生向高层次发展。

二、优化教学环节实施“分层教学”

在数学教学中，藏族城镇地区的教师既要注重学生的共性，也要注意学生的个性，做到共性与个性的相结合。要把集体教学、分组讨论与个别指导有机结合起来，最大限度地调动每个学生的学习积极主动性。因此，实施分层教学能使每个学生的知识、能力都不断提高，使每个学生的聪明才智都得到发展，从而大面积地提高本地区的小学数学教育教学质量。

（一）分层目标，明确要求

根据教材和大纲的要求，对不同程度的藏族城镇地区的小学生制定不同的教学目标。第一类学生只要掌握课本上的基础知识，学会基本方法；第二类学生在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，解决实际问题；第三类学生要求在第二类的基础上，培养创新意识，形成一定的数学思想，有良好的数学素质。让每个学生有一个自己的“最近发展区”，经过努