7 鹿角和鹿腿 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:关注文中具体描写鹿的语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。

思维能力:凭借想象将文字变成活动的生活画面,激发对语言的感悟。

审美创造:品味寓言故事语言简洁生动的特点。

课前解析

关注教材:课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影,他欣赏美丽的角,抱怨腿太细了;当遭到狮子突袭时,鹿角被树枝挂住,险些送掉了他的性命,而“难看的四条腿”却帮助他狮口逃生。在生活中,任何事物都不可能完美无缺,“尺有所短,寸有所长”——一味欣赏长处而看不到短处,是不对的;因为短处完全否定长处也是不对的,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。

关注语言:课文语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以语气词开头,凸显小鹿当时的心情变化,引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。

关注朗读:朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激发学生对语言的感悟。如:抓住感叹词“啊、哎”,副词“多么、怎么”等,从而体会鹿的心情变化。

关注词语:借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时,意思是放,放开,如“撒手、撒腿”。读sǎ时,意思是散播,散布,如“撒种、播撒”。

教学目标

1.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。

2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 (重点)

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。

2.整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。

3.学习第1~4自然段。

一、导入图片,揭示课文题目

1.教师导入:同学们,请你根据图片,猜一猜故事名称。(出示课件3)

预设:龟兔赛跑、乌鸦喝水、农夫与蛇。

2.走进《伊索寓言》。(出示课件4)

教师追问:你们知道这些故事都是出自哪本书吗?

预设:《伊索寓言》。

3.教师揭示课文题目:今天,我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关,名字叫作《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么事呢?我们一起去看看吧!

教师出示课文题目并板书:鹿角和鹿腿。学生齐读课文题目。(板书:鹿角和鹿腿)

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件5)

(1)教师出示自读提示:按要求朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)学生活动:自主朗读课文。

2.学习字词。(出示课件6)

出示词语:匀称不禁皱纹配得上抱怨狮子逼迫撒腿

教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

3.学习多音字。(出示课件7~9)

指导学生明确多音字“称、禁、撒”的读音,出示语境选词填空,学习不同读音的用法。

三、整体感知,厘清结构

教师提出问题:朗读课文,说一说:课文可以分为几部分?讲了一个什么故事?(出示课件10)

1.学生朗读课文,并思考相关问题。

2.预设:分为三部分。

第一部分(第1~4自然段):鹿欣赏自己的角,抱怨腿难看。

第二部分(第5、6自然段):鹿狮口逃生。

第三部分(第7自然段):借鹿之口点明寓意。

3.师生交流故事内容:一天,一只鹿在池塘边喝水,他十分欣赏自己精美别致的角,抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子向自己逼近,他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生,而两只美丽的角差点儿让他丧命。

四、品读感悟,体会心情

1.教师提出要求:朗读课文第1~4自然段,思考:鹿对自己的角和腿分别是什么态度?(出示课件11)

预设1:从“我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”这句话,我感受到了鹿对自己的角抱有欣赏的态度。

预设2:“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话让我知道了鹿在抱怨它的腿。(板书:池塘喝水——鹿角:精美、别致鹿腿:细长、难看)

2.教师提出要求:默读课文的第2~4自然段,找出鹿说的话,自己多读几遍,体会鹿心情的变化。(出示课件12)

学生默读课文,并思考相关问题。

(1)教师指导朗读:鹿的心情变化真快啊!我们该怎样朗读这部分内容呢?(出示课件13)

师生交流:“咦,这是我吗?”语调上扬,读出内心的惊讶和怀疑。

“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”读出自我陶醉、骄傲的语气。

“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”读出抱怨、失望的语气。

(2)班级展示读,指名让三名学生朗读,师生评