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苏教版七年级上册《再别康桥》教学设计

教学目标：

(一)学问和力量目标

1、把握诗歌朗读的技巧，学会有感情地朗读诗歌。

2、反复朗读，把握诗的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情。

(二)过程和方法目标

通过咀嚼、品尝诗歌，培育学生感知和分析诗歌语言的力量，体会诗中深蕴的感情。

(三)情感态度和价值观目标

赏析诗中的意象和语言，体会诗人内心深厚的感情，激发学生诗歌阅读兴趣，陶冶性情。

教学重点：

1、通过诵读加深理解，提高诵读力量。

2、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品尝诗歌意境美，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：体会诗人所表达的思想感情;了解诗歌的艺术特色：绘画美、音乐美和建筑美。

教学方法：诵读吟咏法、观赏法、问答观赏法、探究式学习法、合作学习。

教具预备：多媒体

课时安排：1课时。

教学步骤

一、走进康桥

创设情景：由观赏蔡琴的歌曲《再别康桥》导课。

歌声停了，但是余音缭绕，我们依旧还沉醉在刚刚的歌声当中。这首歌是蔡琴深情演绎的，它的歌名叫《再别康桥》。她唱得是那样的深情，那样的缠绵而哀婉。今日，我们试着用我们朗朗的书声来诠释这首诗，好吗?

二、诵读，唇齿亦芳香

1、你认为怎样才能读好诗歌呢?

(学生沟通：最根本的要求字正腔圆、读出感情、辅以技巧。)

2、学生按探究的要求，自由读这一首诗。

4、师配乐范读诗歌。(体会感情)

5、思索告辞的对象有哪些呢?诗人在跟这些对象深情的告辞的时候，流露出来的是怎样的情感呢?

康河：云彩、金柳、夕阳、艳影、青荇、波光、潭水、彩虹、青草、星辉、夏虫，与其说告辞的是康桥，不如说告辞的是一种生活，一段爱情，一种幻想，一个精神家园,告辞的是留学剑桥大学期间一切美妙的东西。(不舍、依恋、伤感、惆怅、失落、爱恋、愁闷、喜悦、沉醉)轻柔、舒缓、消沉;读出对康桥的依依惜别之情;感情基调是哀而不伤的。

6、分别指明学生分节朗读。

三、寻美

合作学习，教师分工：1、用自己的语言描绘你理解的画面，体会诗人的思想感情，并用“从_______这句诗或从____词语中，我体会到诗人对康桥_______的深情。”

仿按例句，依据诗歌特征给下面的句子填上一个喻体，把句子补充完整，并进展简要分析。

2、《再别康桥》就像一栋建筑物,具有建筑美,表现在______;《再别康桥》就像_____,具有____美,表现在______;《再别康桥》就像____,具有____美,表现在______。

四、赏美

沟通展现：各小组代表展现，其他小组评价、补充。

情意美：“从_______这句诗或从____词语中，我体会到诗人对康桥_______的深情。”

1、“轻轻地我走了，”“轻轻地”是不是心情就不沉重呢?“他为什么不把自己沉重的心情宣泄出来、表达出来。还要“轻轻地”走呢?(你怕他自己不能自已，故作轻松!实则并不轻松。他不想打破这样的安静，把自己的深情掩饰在自己的内心最深处。)依恋

你能不能通过你的诵读把这种情感表现一下?

你觉得她读得怎么样?哪位同学来评价一下?有没有这种她说的情感读出来?谁来评价?来，你来。客观的评价一下。

2、那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。(可见诗人内心多么沉迷康桥，这一比方独具匠心，表现了诗人对康桥的极度沉迷。)欢欣

你能不能通过你的诵读把这种情感表现一下?

你觉得她读得怎么样?哪位同学来评价一下?有没有这种她说的情感读出来?谁来评价?来，你来。客观的评价一下。

3、“在康河的柔波里，我甘做一条水草”(招摇：本意指有意张声势引人留意。本文写出了小草对诗人点头致意，欢送诗人的到来。)你能不能通过你的诵读把这种情感表现一下?沉醉

你觉得她读得怎么样?哪位同学来评价一下?有没有这种她说的情感读出来?谁来评价?来，你来。客观的评价一下。

“甘心”是写出了诗人怎样的心情?(在这样的环境中，诗人的心醉了，写出了诗人对康桥永久的爱恋。他说“我甘做一条水草”，我觉得那个康桥的柔波可以看成是剑桥大学，意思是成为它的一份子，永久不和他分开。我觉得他现在可以做一条水草，最大的好处就是不离开康桥，不离开剑桥大学。

你能不能通过你的诵读把这种情