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《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）

篇一：《圆明园的毁灭》教学反思篇一

《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文，文章描述了

圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景

象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当

年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，

落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责

任感。反思本节课的教学，有以下感想：

一、成功之处：

1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园

当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读

文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学

的难点。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没

有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深刻地感受到它的辉

煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助

多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身

感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族

自豪感。在实现这一目标时，我先让孩子们与学习伙伴合作

朗读并交流预习时做好的批注；然后引导孩子们找出八个

“有”，感受风景名胜之多；最后依据制作精美的课件，配

上优美的音乐，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明

园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的

东西毁灭了，这就是一个悲剧。

2、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。我在引

导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”

部分：先让孩子们观看《火烧圆明园》视频资料，直观感受

激发了孩子们的恨。然后让学生说出感受，读出自己的痛恨，

此后通过补充材料，让学生更加认识到了清朝政府的腐败。

这样，让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后

感写作积蓄了力量。

二、不足之处：

1、教师预设的痕迹过于明显，剥夺了学生个性思维的

权利。如品读“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。拿不动的，就用大车或

牲口搬运；”一段话，我让学生思考从哪些词体会到什么，

而我的课件中已经把“掠走”、“破坏”、“毁掉”这几个词变

了颜色，学生不用思考就能找到。教训：要相信学生的能力，

不要担心孩子想不出来，不要担心浪费时间。让孩子体会到

“跳一跳摘到果子”的快乐。

2、语言表达能力有待提高，特别是课堂评价要机智，

要富有激情，要时刻注意引导学生养成良好习惯。在学生回

答问题时，要注意训练学生说完整的话。尽量不重复学生的

答语。

总之，要改进的地方很多，学无止境。“路漫漫其修远

兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中，我会进一步

提高自己。

篇二：《圆明园的毁灭》教学反思篇二

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合

是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园

的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教

学的。

教学设计思想：

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的

第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、

多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文

虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文

中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了

单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚

少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通

过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的

情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主

动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和

信息素养。

媒体设计思路：

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》

的学习课件，其中包含名园风光（名园四十景的部分画面）、

课文赏析（对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：

众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等）、拓展延伸

（整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园

浩劫》等文章）等几个版块，为学生开展研究性学习、合作

学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、

像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性

认识深入到对文章中心的感悟。

教学过程设计：

一、教学目标

1、认知目标：

①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的