小语教学中作文教学的方法与实践：以《我爱故乡的杨梅》教学为例 .pdf

小语教学中作文教学的方法与实践:以《我爱故乡的杨梅》教学为例

一、教学背景

随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重对学生综合素质

的培养，作文教学作为其中的重要环节，对提高学生的语言表达能力、

思维能力和情感态度等具有重要意义。而《我爱故乡的杨梅》一课,

以其独特的魅力和丰富的内涵成了作文教学的经典案例。

《我爱故乡的杨梅》是编版小学语文三年级上册的一篇课文，

文章通过细腻的笔触描绘了作者对故乡杨梅的深厚感情。这篇课文不

仅语言优美、感情真挚，还具有丰富的想象空间和拓展空间。因此,

教师在进行作文教学时，可以从多个角度引导学生进行思考和实践,

充分挖掘学生的潜能，提高学生的写作水平。

二、教学过程

（一）启思导入，情感共鸣

师：同学们，在学习这篇文章之前，我们先闭上眼睛，想象一下

杨梅的形状、颜色和味道。大家能描述一下杨梅的样子吗？

生：杨梅是圆圆的，像小珠子一样，颜色是紫红色的。

师：非常好！现在让我们看看多媒体上展示的杨梅图片和视频，

看看大家描述的是否准确。

（教师展示杨梅图片和视频）

师：看了这些图片和视频，大家有什么感受？

生：感觉杨梅很可爱、很美味。

师：没错，杨梅确实很美味。那么，大家知道杨梅是哪里的特产

吗？

生：不知道。

师：我们今天要学习的文章讲述了作者对家乡杨梅深深的喜爱。

文章中，作者通过描绘杨梅的形状、颜色、味道等特征，带领我们进

入了他的童年回忆，仿佛我们也能感受到那甜美的滋味和家乡的温馨。

让我们一起走进课文，感受作者对家乡的热爱和对杨梅的赞美吧！

（二）文本研读，深入理解

1.初读感知

师：同学们，在初读这篇文章时，我想请大家思考这篇文章主要

讲述了什么？读完这篇文章后，你对杨梅有哪些了解？接下来请大家

大声朗读吧！

（学生朗读，教师观察学生读书情况。）

教师：大家读完文章后，对杨梅有什么了解？

生1：老师，我觉得文章主要写了作者对故乡杨梅的喜爱之情。

师：很好，你很准确地把握了文章的主题。那么，通过阅读，你

对杨梅有了哪些了解呢？

生2：读完课文后，我知道了杨梅是作者故乡的特产，它的颜色

和形状都很特别。文章中还提到了杨梅的口感和味道，让我感觉非常

美味。

师：你能从文章中获取信息并加以概括，非常好！同学们，通过

初步阅读，我们了解了文章的主题和主要内容，也对杨梅有了初步的

认识。

2.深入探究

师：大家已经对文章有了初步的认知，接下来我们将深入研读《我

爱故乡的杨梅》这篇课文。我们不仅要理解文章的内容，还要探讨其

中的描写手法和情感表达方式。首先，请同学们再仔细阅读课文，并

思考以下问题。

问题一：文章中是如何从视觉、味觉、触觉等角度来描绘杨梅的

特点的？

问题二：这些描写手法表达了作者怎样的感情？

生（大声）：好。

（学生阅读，教师巡视。）

师：同学们，带着我刚才提出的两个问题重新阅读时，有什么新

的发现吗？

生1：老师，我发现文章中作者从视觉角度描述了杨梅的颜色和

形状，从味觉角度描述了杨梅的口感和味道，还从触觉角度描述了杨

梅的刺。

师：很好，你能具体举些例子吗？

生1：比如，“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺”，

这里从视觉和触觉角度描绘了杨梅的形状和小刺。又如，“杨梅先是

淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了”，这里从视觉角度描

绘了杨梅颜色的变化。

师：非常好！作者通过多角度的描写手法，使杨梅的形象更加生

动、立体。那么这些描写手法对表达作者的情感有何作用呢？

生2：这些描写手法表达了作者对故乡杨梅的喜爱和怀念之情。

比如，“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而

柔软”，通过味觉和触觉的描写，读者感受到了作者对杨梅的喜爱之

情。

师：很好，你能够结合文章内容进行分析。确实，多角度的描写

手法表达了作者对故乡杨梅深深的喜爱和怀念之情。这种情感表达方

式不仅使文章更加生动、有趣，还能够引发读者的共鸣。在写作中，

我们也可以借鉴这种多角度描写手法和情感表达方式，以便更好地表

达自己的情感和描绘的事物。现在请同学们尝试运用所学知识写一段

关于自己故乡特产的短文。

师：在写作过程中，同学们要注意