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《北京的春节》公开课一等奖创新教学设计

六年级下册第一单元《北京的春节》教学设计

教材分析

《北京的春节》作者是我国著名的作家老舍先生。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线来结构全文，写出了北京的春节热闹、喜庆、团圆、祥和的生动场面。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。随着作者的娓娓道来，北京春节的民风民俗一一展现在我们面前，这无不体现出作者在文章结构，内容统筹上的独具匠心，重点抓住作家详细描写的春节里的三个片断，进行阅读教学，感知语言，体会表达，落实训练。

本课要求书写的汉字有“醋、饺、摊、拌、筝、眨、宵、燃、戚、贩、彼、贺、轿、骆、驼15个。其中“醋、摊、燃”需要重点指导。“醋的左边不要少一横；“摊、燃”的部件较多，结构容易写错。“摊字要注意中间的“又”写得窄而短，“燃字要注意不要把左右结构写成上下结构。“醋、饺、摊、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼”都是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。此外本课多音字较多，如“万象更新间断”“正月白云观”“分外在初读课文时需要提醒学生注意读音。

学习本篇课文，要引导学生通过多朗读课文、品读语句，感受老舍先生朴素自然、流畅通达、清浅俗白、耐人寻味的语言特色。

学情分析

春节对六年级的孩子们来说是比较熟悉的，有一定的生活体验，所以文本内容学生读起来会感觉到非常亲切，因此学习时会对本文产生浓厚的兴趣。但这篇文章老舍写于二十世纪三十年代，距离现在比较久远，再加上外地的孩子，由于时间和空间的距离，有些习俗对孩子们来说还是比较陌生的。

虽然六年级的孩子已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因此，在教学时教师要力争在本课的教学中充分发挥信息技术的强大功能，调动起学生的抽象思维能力，激发出他们的探知欲，结合时代背景、文中的重点词句进行细致的引导，破解教学重难点。

教学目标

语言建构：会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝等20个词语，有感情地朗读课文，体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

思维发展：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。拓展阅读，比对舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

文化传承：联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗；感受传统年文化的独特魅力，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学重点

（1）有感情地感读课文，体会老舍语“京味儿语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

（2）了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

教学难点

了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

教学过程

学习活动一：学唱童谣感受年

1.同学们，上课前老师给大家带来一首北京童谣，看看老北京的孩子是如何过春节的。（播放童谣，配乐）

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

2.交流感受。

3.开学伊始，大家也许还沉浸在春节那热闹、团圆的气氛中，说一说你在春节都干什么了？

学习活动二：基础大闯关

1.我来读：这些词语我都能准确认读。

作者笔下的春节具有浓郁的北京特色，同时这篇课文的语言也是京味十足，（出示字词）这些词语你能读准确吗？指名读。

饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火(轻声)杂拌儿零七八碎儿玩意儿(儿化)万象更新正月间断分外

2.我来写：生字我都会