2025年高中历史新课程的特点及教学反思.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

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高中历史新课程的特点及教学反思

一、高中历史新课程的特点

新的高中历史课程突破了以往历史课程容的编排体系，依据“贯通古今、中外关联”的原则，以专题形

式构建了历史教学的新体系。它不苛求历史学科体系的完整性，不求面面俱到。这无疑有助于学生探究式

学习方式的养成，有助于教师改变以往不适应基础教育课程改革精神的某些教学方式，探索新的教学方式

和教学途径，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。必修课程和选修课程的设置，古今贯通、

中外相连的专题学习，能较好地训练学生从不同角度认识历史发展全局与局部的关系，辨证地认识历史与

现实、中国与世界的在联系。归纳起来有如下特点：

第一、课程目标的创新：新课程改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获

得知识和技能的同时学会学习并形成正确的情感态度和价值观，即三维目标。

第二、课程结构的变化：改变过去学科本位，强调课程的综合性、均衡性和选择性。

第三、课程标准的创新：用课程标准取代过去的教学计划和目标。

第四、注重学生体验和知识更新：改变过去课程容“繁、难、偏、旧”和强调注重课本知识的情况，加

强课程容与学生生活和现实社会和科技发展的关系，关注学生的兴趣和经验，精选学生未来发展必备的知

识。

第五、课程的实施：改变学生被动接受和简单适应，强调学生反思性、创造性实践以构建智能和人生

意义的活动。

第六、学习方法的变革：改变过去强调接受学习、机械训练的现状，关注体验性教学，强调学生主动

参与、勤于动手和积极探索，提倡交流和合作的学习，推进信息技术的运用。

第七、课程评价的改变：评价由重结果变为重过程，侧重学生发展，注重教师的成长。

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

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第八、课程管理的创新：改变过去管理过于集中的情况，强调国家、地方和学校三级管理。

总之，新课程注重以“人”为本，突出人文素养，具有强烈的亲切感，为促进人的生命整体和谐发展这

一终极目的服务，努力实现学生养成学会生存、生活和发展的经验，培养学生根据历史的经验思考和认识

现实问题，营造和谐氛围，以激发探究的兴趣。同时也能够培养学生较强的知识整合能力，树立宏观的历

史观念，即所谓的“大历史观”。

二、高中历史新课程教学反思

随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、围和过程都发生了翻天覆地的变化，

作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，

现就高一历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。

第一、问题。

1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。

新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史由于中考不考

或只考政、史、生合卷，课时安排少，又缺乏专业教师，往往是其他学科的专业教师代课或兼课，完全没

有正规的教学、学习和训练环节。这就决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法成为学

习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。而在激烈的高考竞争和沉重的

升学压力下，学校又非常自然地将语、数、英三门高考必考科视为“宠儿”，客观上理科专业在数量和“质量”

上的优越性，主观上重理轻文观念的沉淀，必然导致重理轻文的教学管理机制，数、理、化便也成为“嫡系”

学科，而包括历史在的其他学科便当然沦为“庶族”，在这样的氛围中，有学文科意向的学生和属于历史学

科的课时，以及学生予以历史学科的重视、时间和精力便都属于“少数派”。因此学生初中基础薄弱已成为

高中新课程推行的一大障碍，而高中课时紧