苏教牛津版六年级下《Moreexercise》教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

苏教牛津版六年级下《Moreexercise》教学反思

2、苏教牛津版五年级下《Atelephonecall》教学反思

我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知“硬灌”给学生，教师教得累，学生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征。

做法：

1、游戏法。在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。

本节课我为引出新单词，让学生玩Touchyournose/mouth/ears/eyes/head/hair。的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touchyourback/stomach/tooth。时，自然而然地引出back，stomach，tooth这三个单词。在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。

2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中，引出back，stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。

接着教师通过做动作说：Myteetharenotsogood。SoI’vegotatoothache。自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的.认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现ache，这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过tooth，earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。

正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What’sthematter？对学生进行提问，并说也可换成用What’swrongwithyou？来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。

请同学们用What’swrongwithyou？I’vegota/an…I’msorrytohearthat。对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。

在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。

3、苏教牛津版一年级下《Myniceruler》的优秀教学反思

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。

我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的`重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’sthis?It’sa…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。

首先我们在歌声“Howareyou?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?It’sa……的句子带动复习词汇。

如：pencil,pencilbox,bag,book.课文的导入部分，我设计了Guessinggame,让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。

教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。

然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。最后把整课内容通