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因材施教心得体会（精选10篇）

因材施教心得体会1

在今后我们的教育教学过程中，要面对各种各样的同学，“有多少个同学就有多少个独特的世界”，每个同学都具有自己的优势智力领域，有其独特的制造潜力，有自己的学习类型和方法。同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，打算了他们为人处事方法的不同，导致了他们的个体差异。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。传统的教学过分强调“同一性”，忽视了共性的培育。用同一标准培育同学，用统一目标规范同学，用统一进度要求同学，用同样的方法教育同学，用统一的试卷操练同学，这是一种不公正，也不公正的教学，忽视了对同学共性的培育，抑制了同学共性的健康进展，使同学的潜力得不到充分的释放，共性得不到充分施展。

正确的选择应当是敬重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。如何促进同学的学习爱好并关心他们提高学业成果呢？正确的做法应当是敬重同学的差异，正确对待同学的差异，把差异当作一种资源来开发。学校里不存在差生，全体同学都是具有自己的智力特点、学习类型和进展方向的可造就人才。教育工应当做的，就是为具有不同智力潜能的同学供应适合他们进展的不同的教育，把他们培育成为不同类型的人才。

我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主见“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和进展。同学的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。

在课堂上，常常会遇到这样的状况：一部分同学表现活跃，发言争先恐后；而另一部分同学则丝毫没有进入思索状态，或者没有优等生那样反应快，还没等他们举手，别人早就说出了答案。其实，同学不乐观发言，是一个普遍性的问题，我信任全部的老师都遇到过，这是同学的差异造成的结果。

同学的个体差异大，归结起来，缘由是多方面的：同学的智力差异大；老师上课为完成任务赶进度，顾不上关照全体同学，尤其是后进生；备课时忽视了同学个体差异??课堂教学中如何关注同学的个体差异,是老师始终关怀并探究的问题。

一、关注共性、照看差异

不同的同学有不同的思维方式、不同的爱好爱好以及不同的进展潜能。语文教学中应关注同学的这些共性差异，允许同学思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓舞与提倡解决问题策略的多样化，敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平。针对同学差异性，在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培育均应作适当调整。

二、注意评价、准时反馈

传统的评价用单一的量化、标准化测试来评定每一个同学，这种评价方法不能真实地反映每一个同学的真实状况，不利于同学的共性进展。因此，我们对同学的评价应当是动态的、敏捷的、详细的，力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视同学在评定中的共性化反应，敬重同学的共性特点。在教学评价上，可采纳多种的评价方式：自我评价、相互评价等。例如，对作文的评价，可采纳多种形式，自评、互评、师生一起评等方式。老师写评语，不应只停留在对主题、结构、方法、字词句的评价上，也应关注到同学的共性差异。对不同性格、不同程度的同学要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的、写作力量较低的同学，要准时捕获他们在文中的闪光点，赐予鼓舞、确定，让他们树立起信念，看到今日比昨天好，信任明天比今日肯定会更好；对进取心较强的，但又较简单满意于现状的同学，在确定成果的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。

三、加强总结、改进优化

除了在课堂教学中要乐观关注同学、了解同学，准时做出正确推断，合理调整自己的教学策略，还应在教学活动中准时记录同学的各个闪光点和消失的一系列问题，在课后常常性的进行思索、整理。师生共同分析成败缘由，准时调整教学策略，以使其更加完善、合理化。

面对全体个别差异，教学必需面对全体同学，使他们都能把握肯定的基础学问和基本技能，为提高全民族素养，培育社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必需面对全体同学，使每个同学在原有基础上都得到最大可能的进展，从而实现全体同学素养的提高。同时又必需正视同学的个别差异，因材施教，使每个同学的才能都得到充分的进展。这样一看来，好像显得有一些冲突，但认真一分析，两者是有亲密关系的，他们符合一般的客观规律。

第一，面对全体与注意个别差异符合同学的实际状况。由于每个同学的先天素养和后天影响在事实上存在着肯定的差别，这种差别的结果必定要反映为他们在学习爱好和动机、学习气质和力量、学习方法和习惯等方面的个别差异。这包括两方面的缘由，一方