3.3污染物跨境转移与环境安全 说课稿2023-2024学年高二地理湘教版（2019）选择性必修3.docx

3.3污染物跨境转移与环境安全说课稿2023-2024学年高二地理湘教版（2019）选择性必修3

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教材：湘教版选择性必修3《环境科学》

章节：3.3污染物跨境转移与环境安全

内容：本节课主要围绕污染物跨境转移的概念、原因、途径及其对环境安全的影响展开。通过学习，学生将了解污染物跨境转移的背景知识，掌握污染物跨境转移的主要途径，并分析其对环境安全可能带来的威胁。

核心素养目标

1.培养学生的地理实践力，通过实际案例分析污染物跨境转移现象，提高学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力。

2.增强学生的区域认知，引导学生了解不同区域污染物跨境转移的特点，提升对全球环境问题的认识。

3.培养学生的科学思维，通过分析污染物跨境转移的成因和影响，引导学生运用科学方法思考环境问题。

4.强化学生的环境保护意识，使学生认识到污染物跨境转移对环境安全的威胁，激发学生参与环境保护的积极性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二年级之前，已经学习了基础的地理知识和环境科学的基础概念。他们应该对环境问题、污染物的基本类型、以及一些基本的生态保护原则有所了解。然而，对于污染物跨境转移这一特定主题，学生可能缺乏深入的认知，包括迁移途径、影响因素以及国际合作等方面的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对环境问题普遍具有较高的关注度和学习兴趣，他们对于现实生活中的环境问题往往表现出较强的求知欲。在学习能力方面，学生已具备一定的地理思维和分析问题的能力，能够通过地图、图表等地理信息进行思考。学习风格上，学生中既有偏好通过视觉和听觉接受信息的，也有偏好通过实践操作来学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习污染物跨境转移这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解复杂的环境科学概念，如生物放大作用、化学迁移等；二是分析污染物跨境转移的途径和影响时，需要较强的逻辑思维和跨学科知识；三是将理论应用于实际案例分析时，可能缺乏相关数据和经验。此外，对于国际合作和全球治理等议题的理解也可能成为学生的难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解污染物跨境转移的基本概念和原理，引导学生思考。

2.设计案例研究活动，让学生分析具体案例，如重金属污染的跨境转移，提高学生的分析能力和实际应用能力。

3.利用地图、图表等地理信息，通过多媒体展示，增强学生对污染物跨境转移空间分布和动态变化的认识。

4.组织学生进行角色扮演，模拟国际会议讨论污染物跨境转移的治理方案，培养学生的团队合作和沟通能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“地球村的污染物，你的家乡受到威胁了吗？”为题，向学生展示一组关于全球环境污染的图片和视频，引发学生对污染物跨境转移现象的关注和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的内容，如污染物的定义、分类以及环境污染的来源等，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解污染物跨境转移的概念、原因、途径和影响，结合地图、图表等地理信息，帮助学生建立知识框架。

-举例说明：通过分析具体的案例，如重金属污染、持久性有机污染物等，让学生了解污染物跨境转移的实际情况。

-互动探究：组织学生分组讨论，探究污染物跨境转移的原因、途径和影响，引导学生运用地理知识和技能分析问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，设计一份关于污染物跨境转移的调查报告，要求包括调查目的、方法、结果和分析等。

-教师指导：针对学生在报告中遇到的问题，给予及时指导和帮助，确保学生能够顺利完成报告。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调污染物跨境转移对环境安全的重要性。

-提出问题，引导学生思考如何预防和应对污染物跨境转移带来的环境风险。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读相关资料，了解我国在污染物跨境转移防治方面的政策和措施。

-安排学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，提高学生的合作能力和表达能力。

教学过程具体安排如下：

（一）导入阶段

1.播放全球环境污染的图片和视频，引导学生关注污染物跨境转移现象。

2.提问：“地球村的污染物，你的家乡受到威胁了吗？”激发学生的兴趣。

3.回顾上一节课学习的内容，为学习新知识做好铺垫。

（二）新课呈现阶段

1.讲解污染物跨境转移的概念、原因、途径和影响。

2.结合地图、图表等地理信息，帮助学生建立知识框架。

3.分析具体的案例，如重金属污染、持久性有机污染物等。

4.组织学生分组讨论，探究污染物跨境转移的原因、途径和影响。

（三）巩固练习阶段