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习作：让真情自然流露

【核心素养目标】

文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。

语言运用：能真实、自然地表达自己的情感。

思维能力：能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。

审美创造：激发学生吐露内心的情感欲望。

【课前解析】

从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做过八次的设计。可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功之一。

本次习作帮助学生解决写什么的问题，引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。

关注表示情感体验的词语：畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。

关注习作例文：两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。习作例文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。

关注习作重点：此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细化。

【教学目标】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实、自然地表达自己的情感。

3.能评价同学的习作并提出修改建议。

【教学重点】

能选择合适的内容表达自己的真情实感

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真实情感。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1.教师导入新课：生活中，你遇到下面的情景时，会有怎样的表现呢？（出示课件3）

（出示课件4-6）考试得了100分受到老师批评被好朋友欺骗

预设1：如果考试得一百分，会开怀大笑。

预设2：做错事被妈妈责骂，会沮丧、低落。

预设3：被好朋友欺骗，我会觉得火冒三丈。

（出示课件7）2.教师小结：无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。

教师板书：让真情自然流露，学生齐读课题。

（设计意图：通过联系自己的生活，出示生活中经常遇见的情境，让学生去代入情境进行思考，再交流自己的感受，为下面的习作打下良好的基础。）

二、学会审题，读懂题意（出示课件8）

1.出示课文内容，指导审题。

教师提出问题：你是怎样理解“真”的涵义的呢？（出示课件9）

预设1：真人真事。

预设2：亲身经历。

预设3：符合客观实际的事。

教师过渡：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。会有积极的情感体验，也会有消极的情感体验。（出示课件10）

教师提出问题：仔细观察右图，你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。（出示课件11）

预设1：当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人人时，心情是畅快的。（出示课件12）

预设2：当我一个人走夜路，被大鹅追赶时，心情是惧怕的。（出示课件13）

预设3：当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时，心情是忐忑不安的。（出示课件14）

教师小结：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。

教师引导并出示本次习作的内容：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。（出示课件15）

三、确定思路，指导写法

（出示课件16）教师引导：好的文章都是从灵魂深处流淌出来的。真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。

（一）在作文中如何自然流露真情

1.（出示课件17）教师提出问题：你知道在作文中如何自然流露真情吗？

预设1：写真人真事。

预设2：写亲身经历。

预设3：要符合客观实际。

教师引导回顾课文：

（出示课件18）（1）读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？

我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。

预设：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。

（出示课件19）（2）你觉得作者流露的情感是真情吗？为什么？

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

预设：“去的尽管去了，来的尽管来着”，时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。

（出示课件20）2.教师再次追问：你还知道在作文中如何自然流露真情吗