14 母鸡 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:阅读课文,感受语言文字的魅力,增强文化自信。

语言运用:通过字里行间态度的变化,引导学生品味作者的语言风格。

思维能力:使学生通过自主学习加强对课文的理解,了解写作方法;比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

审美创造:感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。提高学生的审美能力。

课前解析

关注作者的语言特点:《母鸡》也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语,让人读起来倍感亲切。老舍先生善于捕捉生活中的小事,细致生动地描绘生活场景,使母鸡的形象跃然纸上。课文语言平白晓畅,富有浓浓的生活气息,看似散淡随意,其实都经过了作者的字斟句酌。我们只有反复品读,才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。

关注作者对母鸡的情感态度的变化:课文共10个自然段,结构清晰。可引导学生学会摘句梳理文章脉络。课文第4自然段“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用,作者对母鸡的情感态度发生转折,由此,课文分为前后两部分。

课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡”。另一句在最后一个自然段“我不敢再讨厌母鸡了”。中间部分就是缘由,作者把这前后变化的所观所感娓娓道来,细致地描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。在探究原因的相关段落处,可重点引导学生边读边作批注,读思结合。

关注《猫》与《母鸡》的比较阅读:此课和《猫》的作者均是老舍先生。从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较,可指导学生自主阅读,组织学生分组交流讨论,再汇总。在结构方面,两篇课文的条理清晰,都运用了“总—分”的构段方式。在写作方法方面,相同之处是都运用了口语化的语言,都通过小事体现动物特点;不同之处是《猫》明贬实褒,《母鸡》欲扬先抑。在情感表达方面,相同之处是都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美之情;不同之处是《猫》通篇表达对猫的喜爱之情,视猫为“孩童”,语带宠爱,《母鸡》则写出了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,前后对比强烈,转化为敬意之后,更加深了对母爱的赞美。

教学目标

1.认识“疙、瘩”等10个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“理由、心事”等10个词语。

2.默读课文,了解“我”对母鸡态度前后的变化,并说出变化的原因。

3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,体会母爱的伟大。(重点)

4.通过比较,感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“疙、瘩”等10个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“理由、心事”等10个词语。

2.有感情地朗读课文,厘清文章结构。

3.品味课文第一部分,感受作者对母鸡的讨厌。

一、情境导入

这个单元的主题是“作者笔下的动物”,让我们来听听鸡的叫声。老舍先生不仅养了猫,还在院子里养了母鸡,这节课我们来学习老舍先生的《母鸡》。(出示课件3)(板书:母鸡)

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件4)

(1)教师播放范读,感受语言的魅力。

(2)教师提出要求:自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段的序号。

2.学习字词。

(1)学认字。(出示课件5)

疙瘩欺侮可恶毒手聋人啄食伏地一声不哼啼叫凄惨

①教师指名让学生读,学生齐读词语。

②师生共同指正:注意读准翘舌音“啄”,后鼻音“聋”“哼”。

③多音字“恶”的教学。(出示课件6)

“恶”在“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来”中读“wù”,是“讨厌,憎恨”的意思。在“他面对凶恶的敌人毫无惧色”中读“è”,有“恶劣,不好;凶狠;犯罪的事,极坏的行为,跟‘善’相对”的意思。在词语“恶心”中读“ě”,是“要呕吐”的意思。

(2)学写字。(出示课件7)

讨厌坝忠毒绩孵警戒歪咕汤掘伏啼

①学生听读,教师纠正生字读音。

②学生观察字形,交流生字书写要领。教师重点指导“戒”。

③对重难点字、易错字进行书写指导。(出示课件8—10)

“孵”,左右结构,左右等宽,该字笔画较多,要写得紧凑。左部注意笔顺,其中两点左右对齐。右部的“子”不宜太低,末横稍短。

“警”上部的“敬”写得宽扁,下部的“言”第一横最长,在横中线上,把“敬”托住,剩余两横较短。

“戒”半包围结构,“戈”右上包围“廾”,“廾”的第二笔为撇,不要写成竖,“戈”的斜钩是这个字的主笔,起笔高,收笔低,撇从横中线上侧起笔,写至“廾”下侧。

(3)词语解释。(出示课件11)

教师指导学生查字典和联系上下文,解释词语的意思。

三、再读课文,整体感知

1.教师提出问题:请同学们自由朗读课文,边读边思考:文中有两句话直接表明了作者对母鸡的