小学美术浙美版六年级下册：教学设计：六年级下第16课 《木头上的故事——东阳木雕》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

美术

年级

六年级

学期

秋季

课题

《木头上的故事——东阳木雕》

教学目标

1.通过观察、触摸，了解东阳木雕技艺，初步欣赏其工艺的独特魅力。

2.通过对比观察、分析，研究东阳木雕的基本特点，感受其精湛的技艺，

3.通过探究学习、体验实践、对比欣赏，感悟其文化传承的符号和守望精神家园的意义激发对木雕艺术的兴趣，培育喜欢传统的工艺美术、民族文化的情感，逐步树立民族自豪感和民间工艺的保护意识。

教学重难点

教学重点：

在分析东阳木雕的技艺中感受探究其独特的技艺之美以及文化价值。。

教学难点：

在东阳木雕的技艺探寻、内容分析中，感悟文化追求和精神内涵，增强民族自豪感。

教学过程

(一)情景导入

教师活动：“谈及木雕，就必须提起中国四大木雕之一——东阳木雕。东阳木雕不仅存在

于建筑结构之中，它也作为日常的家庭摆件丰富我们的生活。”揭题：《东阳木雕》

教师活动：引导学生观察东阳木雕图片，“今天老师带来了一件特殊的木雕作品，有同学知道它在建筑的哪一部分吗？”

学生活动：根据木雕作品或者图片，结合学习经验互相讨论，研究木雕特点。

教师活动：““雀替”一般是梁下的木雕构件，而“牛腿”一般是指檐下的木雕构件。这件东阳木雕刻的是真实的画面吗？”

(二)形象感知

教师活动：呈现1件卢宅内的牛腿木雕作品，引导学生探究木雕的内容题材、技艺方法、

表现形式。“和真实的狮子相比，它有什么不同？和以前的牛腿柱相比，它“牛”在哪里？

学生活动：观察欣赏牛腿木雕作品，根据牛腿柱的特点，对欣赏结果进行仔细的描述和

表达。

教师活动：概括总结学生回答，“和真实的狮子相比，这头狮子是经过手艺人美化才站在

这里，造型生动多姿，疏朗通透，狮子边上的人物形象更是栩栩如生。

和明清以前的牛腿柱相比，这件作品用刀精准饱满厚实，塑形写神豪迈奔放，整体视觉

气势磅礴、灵动飞扬。

在内容表现上，明清以前的牛腿柱作品仅仅是一根较细窄的能够支撑斜木的棍、杆形状，

只在棍、杆上稍微雕凿一些竹节、花鸟、松树之类的简单题材，但这个牛腿柱上的故事将封神演义、列国志、三国演义的民间文学都融入其中。

在表现形式上，这件以前的牛腿柱作品仅仅是一根较细窄的能够支撑斜木的棍、杆形状，

只在棍、杆上稍微雕凿一些竹节、花鸟、松树之类非常简练的浅雕。但这件作品采用了深浅浮雕相结合。深浮雕相较于浅浮雕而言更加明显地浮出木头表面，浅浮雕和深浮雕相比会有更强的平面感，你还可以找到这件作品中其他的浮雕类型吗？

(三)深入理解

教师活动：展示卢宅图片，引导学生思考传统工艺的现代价值，“其实这样一件精美的牛

腿柱，在东阳卢宅内随处可见，为什么屋宅普通的斜撑也要如此精心装饰雕刻呢？”

学生活动：结合卢宅图片猜测卢宅的历史意义，感悟东阳木雕的文化传播意义。

教师活动：“卢宅主人确实是当地的大亨，更是江南出了名的风雅之家，卢宅虽以建筑响

誉八方，但历史上的成就并非建筑，而是他所保留的众多非物质文化遗产，我们今天看到的高超牛腿柱雕刻技术便是其中之一。”

教师活动：出示现代牛腿柱与卢宅牛腿柱进行对比，“在过去，制造一件牛腿柱至少需要4道工序，但今天借助机器生产，不到十分钟就可以完成一件牛腿柱，那我们还需要手工雕刻的牛腿柱吗？”

学生活动：思考并回答作为中国传统工艺代表之一的东阳木雕的传承意义。

教师活动：总结概括学生回答，“因此，手艺人雕刻的不仅仅是牛腿柱，而是一代代工匠

经验和技艺的传承，是记录人们生活变化生动的故事书，是让木头再次焕发二次生命的文化根源。”

(四)升华总结

教师活动：趁热打铁，引导学生深入思考，“以前的东阳木雕是对建筑进行美化，但是现

在的东阳木雕已经变成了艺术家赚钱的工具，我们应当如何实现东阳木雕的继承和发扬呢？”

学生活动：结合课堂所学和生活经验，讨论回答传统工艺文化的文化内涵和当代价值。

教师活动：总结提升学生回答，出示个木园图片，“对于诸多像东阳木雕一样的传统工艺，

我们要有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，实现中国古代传统和现代传统的双重继承；此外，更要实现对传统东阳木雕技艺的创造性转化和创新性发展。在这方面，黄师父给了我们一个很好的答案，他将自己对东阳木雕的所学精华都融入了个木园之中，创造了东阳木雕文化新的表达机会，感兴趣的同学可以在课后观看个木园的视频。”