部编版2025一年级语文下册21 小壁虎借尾巴 教案.docxVIP

21小壁虎借尾巴教案

?教学目标

1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。

2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

?教学重难点

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。

（2）写字：根据字形结构特点，归类指导书写。

2.朗读指导

课文情节循环反复，第3～5自然段表达相似，以对话形式呈现。教学时，重点指导学生读好小壁虎与金鱼的对话，关注“摇、拨、甩、赶、摆”等动词，读出故事情节的变化。由扶到放，让学生正确、流利、有滋有味地读好后两个情节，体会童话的乐趣。

3.理解运用

本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。首先，引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能力的不断提升。

?教学准备

准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?教学过程

一创设情境，激趣导入

1.猜谜语，认识壁虎。

课件出示：

猜谜语

叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（猜一动物）

师：同学们，猜猜这是什么动物？（谜底：壁虎）

2.课件出示壁虎图片及特点简介，识记生字“壁、墙”。

（1）课件出示图片，请同学们看大屏幕，这就是壁虎。

课件出示：

壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生出一条尾巴来。

（2）识记生字“壁”“墙”。

课件出示：

看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？

学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。

读准后鼻音“qiánɡ”。

教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

（3）板书：小壁虎。（认识了“壁”，请同学们伸出手书空，和老师一起写写小壁虎的名字吧！）

3.启发质疑，揭示课题。

（1）质疑：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要借尾巴，为什么呢？今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》，去探寻答案吧！

（2）教师补全课题，学生齐读课题。

（3）读了课文题目，你想知道什么？

教师根据学生质疑梳理归纳。（板书：为什么借？向谁借？结果如何？）

【设计意图】利用猜谜、图片激发学生的识字兴趣，课题质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二初读课文，识记生字

1.初读课文，尝试读准字音。

（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）同桌互查生字认读情况。

（3）分类识字，读准字音。

出示课件：

识字方法

查一查：查生字表 猜一猜：看图和联系上下文

问一问：问老师、家长、同学 听一听：听老师、同学读

（4）借助课文插图，独立读文，将不认识的字圈出来，同桌合作学习。

2.再读课文，标自然段序号。

3.教师范读课文，学生跟着默读。

4.分小组互助读文，把课文读通顺。

【设计意图】根据文本特点，让学生在猜、听、查、问中感受独立识字的快乐。

三研读课文，细究原因

1.学习第1、2自然段。出示第一幅插图，指名读。

出示课件：

小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣（zhènɡ），挣断（duàn）尾巴逃走了。

没有尾巴多难（nán）看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？

谁来读一读这两个自然段？（指名读）

评价预设：你真厉害，这些没有标拼音的生字都会读了！

2.同学们真了不起，大家一起来读一读这两个自然段吧。（齐读）

3.课件出示生字“咬、断、蚊”，交流识字方法。

出示课件：

你是怎么猜出这些生字的读音的？

咬：（看图片理解动作）用嘴咬，口字旁。

断：（看图理解并组词）挣断，断了。

蚊：（利用生字卡片）形声字，一种昆虫，虫字旁加上“文”，壁虎就喜欢捉蚊子。

4.指导写字“捉”。

（1）教师过渡：是的，壁虎最喜欢捉虫子，你会写“捉”这个字吗？（出示课件）

出示课件：

（2）仔细观察田字格里的“捉”，提醒大家写好这个字要注意什么。

（3）根据学生口述，教师在田字格里范写一个，学生对照写两个。要点：左右结构，用手捉，所以是提手旁