初中数学人教版八年级下册：18.2.2菱形.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

春季

课题

菱形（第一课时）

教学目标

1.知识与技能：了解菱形的概念，明确菱形与平行四边形的区别与联系.

2.过程与方法：经历探索菱形性质的过程，发展学生的推理能力，掌握说理的基本方法，会用菱形的性质解决生活中的实际问题.

3.情感态度与价值观：在操作活动中，加强对菱形的认识，激发学生的探索精神，体会菱形的内在美和应用美.

教学重难点

教学重点：

菱形性质定理的证明.

教学难点：

菱形性质的灵活运用.

教学过程

情景导入：

在我们的日常生活中，随处可见许多美丽的图案.请欣赏下面的图片，图中框出的四边形给我们一种和谐美感！它是我们所熟悉的平行四边形，但又比平行四边形特殊，它是一种什么图形呢？今天，我们就来探究这种特殊的平行四边形.

设计意图：让学生感受菱形与生活的密切联系.

温故知新：

回顾已学的平行四边形的定义和性质.

观察：如果从边的角度，将平行四边形特殊化，内角大小保持不变，仅改变边的长度，让它有一组邻边相等，这个特殊的平行四边形是什么图形呢？

像这样，有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

设计意图：对平行四边形定义及性质的回顾，让学生养成总结的习惯.通过图形的变化，让学生通过观察新旧知识之间的内在联系，培养学生的善思.创新精神.

讲授新课：

活动一：探究菱形的性质

1.学生自己动手剪出菱形：将一张长方形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，打开后得到一个菱形.

2.小组合作，边活动边观察：

画出菱形的两条折痕，并通过折叠手中的图形回答下列问题：

（1）菱形是轴对称图形吗？如果是，指出它的对称轴.

（2）在折叠过程中，你发现了哪些相等的线段.相等的角？

3.让学生在折纸的过程中感受并猜想菱形的性质.

猜想：（1）菱形的四条边都相等.

菱形的对角线互相垂直，且每一条对角线平分一组对角.

4.教师引导，学生独立完成证明过程，并以小组为单位进行交流.

5.总结性质：菱形是特殊的平行四边形，它除具有平行四边形的所有性质外，还有平行四边形所没有的特殊性质：菱形是轴对称图形.菱形的四条边都相等.菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.

设计意图：通过动手操作，让学生感受动手实验的乐趣，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力.在小组交流中，让学生互相纠错，充分暴露问题，引起其他学生注意；让学生明白解决数学问题可以从不同角度出发，用不同的方法来解决，并能够从中选择较为简洁的方法.

活动二：探究菱形的面积

1.菱形是特殊的平行四边形，可以用平行四边形的面积公式来计算菱形的面积.

2.菱形的对角线互相垂直，能否利用对角线来计算菱形的面积？

让学生独立完成证明过程，并以小组为单位进行交流.

菱形的面积=底×高=对角线乘积的一半.

设计意图：体会把一个图形的面积转化为几个图形的面积之和的解题思路，感受不同的分割方法，一题多解开拓学生的思维.

典型例题：

例3如图，菱形花坛ABCD的边长为20m，∠ABC＝60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（结果分别精确到0.01m和0.1m2）.

OA

O

A

C

O

DD

DB

D

B

C

设计意图:这道例题既能强化本节重点，又能突破难点.让学生体会解决实际问题的乐趣，体现了数学来源于生活，又服务于生活.

学以致用

1.如图，在菱形ABCD中，已知∠A＝60°，AB＝5，则△ABD的周长是()

A.10B.12C.15D.20

第1题图第2题图第3题图

2.如图，菱形ABCD的周长为48cm，对角线AC.BD相交于O点，E是AD的中点，连接OE，则线段OE的长为.

3.如图，在菱形ABCD中，CE⊥AB于点E，CF⊥AD于点F，求证：AE＝AF.

设计意图：让学生在解题的过程中掌握菱形的性质，培养学生分析问题和解决问题的能力.

课堂小结：

1.菱形的定义：

2.菱形的性质：

3.菱形的面积计算方法:

设计意图：小结环节的设置能够让学生养成自主归纳课堂重点的习惯，提高学生的学习能力.

布置作业：教材60页第5题，61页第11题.

板书设计：

18.2.2菱形

定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形