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荷叶圆圆同步练习

1、荷叶圆圆同步练习

[danger]同步练习1[/danger]

[danger]参考答案：[/danger]

一、看拼音，写词语。

（亮光）（机车）（电台）（放心）（鱼类）（云朵）

（美好）（水珠）（水晶）（停车）（展翅）（合唱）

二、根据拼音写出偏旁。

（攵）（王）（亻）（辶）

三、给下面的字分类。

亮机台放朵美珠摇展翅透停

（1）整体认读音节：翅、

（2）三拼音节：亮、朵、

（3）左右结构：机、放、珠、摇、停、

（4）半包围结构：展、翅、透、

四、照样子，写一写。

1、AA式拟声词:喵喵、汪汪、咩咩、咕咕、吱吱、嗡嗡、

2、表示光亮的ABB式词语：金闪闪、金灿灿、光闪闪、光灿灿、亮闪闪、

3、表示高兴的ABB式词语：笑呵呵、笑哈哈、乐呵呵、乐哈哈、乐滋滋、

五、按照课文的内容填空。

1、“荷叶圆圆的，绿绿的。”写出了荷叶的哪些特点？

“圆圆的”是荷叶的形状，“绿绿的”是荷叶的颜色。这两个词写出了荷叶又圆又绿的特点。

2、照样子，说一说。

（1）游来游去：走来走去、想来想去、

（2）很美很美：很高很高、很白很白、

3、朗读第2~5自然段，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么了，并说说他们这样做的理由。

荷叶是（小水珠）的（摇篮）；荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）；

荷叶是（青蛙）的（歌台）；荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）。

4、假如你有一片荷叶，荷叶是你的什么？

荷叶是我的凉帽。它为我带来夏日的清凉。

同步练习2

2、荷叶圆圆教学设计荷叶圆圆教学教学设计

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方?

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》

(设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。)

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

(设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课