小班幼儿生活自理能力现状的问卷调查及优化策略（附问卷）【7000字（论文）】 .pdf

7J班幼儿生活自理能力现状的问卷调查及优化策略

目录

摘要1

一、引言1

二、概念界定2

(-)自理能力2

(-)幼儿生活自理能力2

三、小班幼儿生活自理能力现状的调查4

(-)小班幼儿生活自理能力现状4

(-)小班幼儿行为特点的差异6

(三)教师反馈7

四、小班幼儿生活自理能力现状存问题分析9

(-)幼儿心理赖严重9

(-)家长缺乏科学的教育方式9

(三)幼儿园管理制度的制约10

五、小班幼儿生活自理能力现状存问题的对策10

(-)了解幼儿的心理特点10

(一)引导家长树立正确的育儿观念11

(三)建立完善的入园衔接制度11

结论12

摘要

人类最基本的能力之一是生活能够自理，儿童的自我照顾能力是儿童作为一种

人格向发展其独立性迈出的第一步，3〜4岁是孩子成长的关键期，他们的自理

能力会得到大幅提高。对此，本文通过问卷调查，围绕L幼儿园小班幼儿自理

能力状况展开研究，分析小班幼儿的自理能力，分别从他们生活的各个方面进

行分析，并对如何加强小班幼儿的自我护理能力进行了探讨。

关键词小班幼儿；生活自理；能力培养

一、引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》都对幼儿卫生领

域的各项具体目标进行了明确规定：幼儿必须具备卫生能力和生活能力，以及自我管

理的基本技能。从幼儿心理发展规律来看，幼儿年龄与可塑性成反比，即幼儿年龄越

小，可塑性越强，受到多元教育的可能性也就越大。3-4岁是培养自我照顾和培养良好

生活自理能力的关键阶段。在这个时期，孩子们对身边的事情充满了探索的欲望，他

们也渐渐有了“我自己来〃的强烈愿望。因此，幼儿园与父胃应该注意幼儿自主意识

的培养，适时引导，把握好时机，努力提升幼儿解决问题、自理能力、人际交往能力、

身心发展等方面的能力。

幼童期是良好生活自理能力形成的重要期，由于幼童心智健康发展有一定的局限,

自我调节行为的力量薄弱，造成幼童良好生活自理能力的形成存在一定的障碍。怎样

充分发挥幼儿园老师的作用、家教的功能，对小朋友们实施良好生活自理能力的培养,

是在幼儿园教育教学过程中应该思考的问题。因此，本文对幼儿园的教学模式进行了

思考。本研究以小班幼儿日常观察及家长为研究对象，探讨小班幼儿在各年龄段的照

顾能力之真实水)隹，并对小班幼儿的生活照顾状况及存在的问题进行分析，以发现其

差异，并探讨其养育方式与态度。以此为据，培养幼儿对幼儿园生活的适应能力，

提高其在日常生活中的护理意识，并学会如何运用自己的方式，提高日常生活自理能

力，促进身心健康发展，同时鼓励儿童养成良好的生活方式和生活自理能力。

二、概念界定

(-)自理能力

日常生活自理，是指人类在生活中自主照料一个人的能力。教学方式主要是通过

寓学于乐，让儿童学习生活自理能力。旨在借助思想价值观来培养儿童的自我照顾意

识。

生活自理能力可以表现在以下各方面都，包含了：日常生活、人际交往、学业中

等，所谓的生活自理能力，是指人们在生活当中能独立生活的技能。通常来说，主要

包括以下几个方面：1.生活中可以独立解决的一些生活琐事，如吃饭，交通，购买，上

学等。2.在人际交往取能管理好人员社会关系，自己解决了某些事情。3.在心理取能为

自己承担各种压力。4.在学业上能独立思考，自己理解。

(-)幼儿生活自理能力

本文将儿童的自理能力简化为以下四个方面：

1进.餐

进餐的内容较为丰富，每一项内容对幼儿成长都非常关键，均涉及幼儿生存和健

康等问题：学习食物与营养基础知识，获得进餐基本技能，例如，餐具使用、储存方

式和咀嚼方法得当；餐前一定要洗手，吃饭时要细细品尝食物的味道，切忌暴饮暴食;

剧烈运动后，不宜马上饮水和进食；在进餐过程中，保证生瓜果淘洗干净；不要乱吃

甜食，不要吃过多的甜食；不可饮用生水及不洁之水，不需要饮料来替代饮用水；把

食物完全嚼碎，利于食物消化吸收；饭后不宜马上休息或坐