必修2《城市化》教学设计.docx

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必修2?城市化?教学设计

一、课标解读

[课程标准]运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。

本课标重在对资料的分析,此处的资料除了包括文字说明外,还包括课文中提供的插图,我认为对后者的分析更为重要。所以我认为本节内容的教学方法主要是读图分析法,这样可以到达两个目标：一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点,并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响;二是通过读图分析,掌握读图析图的能力,也就掌握了学习地理的重要方法之一。本文的插图主要有两种：一是抽象的变化示意图——曲线图,它反映的是事物随时间的变化过程。读这类图时要引导学生注意横坐标和纵坐标的含义,在这节中要特别提醒学生注意的是纵坐标虽然表示的都是“城市人口比重〞,但数值比不同(这点最好由学生读出来)。二是景观图,通过对这类图的分析来解释一些现象产生的原因。

二、教材分析

本节内容是第2章城市和城市化的重要内容之一,它与前两节的联系非常密切,即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程,也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济开展的必然结果,而且是社会文明进步的表现,它可以反映一个区域的经济开展水平上下;另外,城市化还与第一章的人口迁移密切相关,大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面(如迁移方向相反,那么为逆城市化)。

[准备知识]地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候(“热岛效应〞等)、数学有关知识(如曲线的斜率)、人口迁移和农民工的有关内容、调查所在城市的开展变化和主要问题及成因等等。

三、学情分析

教学对象是高二的学生,他们已经学习了高中地理必修一自然地理的内容,具备了一定的自然地理的知识,对于他们而言,进一步学习人文地理知识,对他们形成完整的地理知识有很大的帮助,而且也能够通过对人文地理知识的学习,构建他们人文地理知识体系,形成正确的人文地理素养。

四、教学目标

(一)知识与技能

1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志

2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面开展的积极作用

3.掌握兴旺国家和开展中国家城市化的进程和特点

4.理解城市化对地理环境的影响

(二)过程与方法

1.通过分析长江三角洲地区的城市开展,归纳出城市化的含义,并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重

2.能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点,且能够结合案例分析归纳出兴旺国家和开展中国家的城市化的差异

3.通过对我国改革开放前后咸宁市的人口数量、用地面积等调查,分析我国城市化特点

4.小组讨论：给咸宁市政府提出建设咸宁市的一些合理化建议

(三)情感态度和价值观

1.通过对城市问题的学习,培养学生关注我国环境与开展现状与趋势,提高学生的环保意识。

2.通过讨论并对一些合理化建议的提出,既培养了学生的合作意识,也增强学生关心和保护环境及参与治理环境的社会责任感,并逐步形成可持续开展观.

五、教学重点

1.城市化的含义以及重要标志

2.不同类型国家城市化进程特点

六、教学难点

1.城市化进程阶段特点

2.培养学生的读图、析图能力

七、教学方法

1.读图分析法：本节内容的教学过程,也可以说是读图析图的过程,特别是曲线图的读法。教师要给予适当的指导。通过读图析图,不仅有助于对知识的理解和掌握,还提高了学生的读图能力。

2.多媒体辅助教学法。

八、课时安排：1课时

九、教学过程

一、什么是城市化

[导入]通过对上海世博会的简单介绍引出今天上课的主题。

[思考]多媒体显示咸宁市两幅图片,激发学生兴趣,提出城市化含义。

通过观察咸宁市的变化图片,引出城市化的含义,即是一个农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。

[思考]1.结合城市化的含义得出城市化的标志。

2.乡村的人口为什么大量向城市迁移?主要的动力有哪些?

[答]1.城市化的标志,即人口的集中过程,地域的转换过程,经济结构的变化(城市化的本质)。

2.略。(提示：引导学生结合生活经验,分析促使这种劳动力转移的主要因素)

[评价]用生活中的常识提出城市化的含义,不仅激发了学生的学习积极性,还强化了在生活中学习有用的地理知识的新课改理念。

结合所学知识,答复以下问题。

①城市与所在区域经济开展的关系?

②城市化水平与所在区域经济开展水平的关系?

③衡量城市化水平的重要标志是什么?

④城市化给人们带来哪些影响?

[讨论]为什么不能用城市人口数量多少或其占地面积大小来作为