基于CDIO模式的土木工程专业学生创业能力的培养研究.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

基于CDIO模式的土木工程专业学生创业能力的培养研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

基于CDIO模式的土木工程专业学生创业能力的培养研究

摘要：本文以CDIO（构思-设计-实施-运作）教育模式为理论基础，针对土木工程专业学生的创业能力培养进行深入研究。通过对CDIO模式在土木工程教育中的应用进行剖析，探讨如何结合CDIO模式培养土木工程专业学生的创业能力。研究结果表明，CDIO模式在培养学生的创新思维、团队协作、项目实施和创业实践等方面具有显著优势。本文从CDIO模式的应用背景、培养目标、实施策略、评价体系等方面进行了详细阐述，为土木工程专业学生创业能力的培养提供了理论依据和实践指导。

随着我国经济的快速发展，土木工程行业对创新型人才的需求日益增长。然而，当前土木工程专业学生的创业能力普遍较弱，难以满足行业发展的需求。CDIO教育模式作为一种以项目为导向的教育模式，强调学生的实践能力和创新精神的培养。本文旨在探讨CDIO模式在土木工程专业学生创业能力培养中的应用，为提高土木工程人才培养质量提供参考。

一、CDIO模式概述

1.1CDIO模式的起源与发展

CDIO模式起源于20世纪90年代的瑞典查尔姆斯技术学院，经过多年的发展，已成为全球工程教育改革的重要模式之一。该模式以培养学生解决实际问题的能力为核心，强调理论与实践相结合，注重学生综合素质的培养。CDIO模式的发展历程可以分为三个阶段：(1)早期阶段，主要在瑞典等北欧国家推广应用，形成了一套较为完善的CDIO教育体系；(2)拓展阶段，CDIO模式逐渐传播到欧洲、美洲、亚洲等多个国家和地区，成为全球工程教育改革的重要方向；(3)深化阶段，CDIO模式在实践应用中不断优化，形成了多种具有地域特色的CDIO教育模式。

CDIO模式的发展与全球工程教育改革的需求密切相关。随着科技的飞速发展，社会对工程师的能力要求越来越高，传统的工程教育模式已无法满足现代工程实践的需求。CDIO模式应运而生，旨在培养具有创新精神、实践能力和团队协作能力的工程师。该模式强调学生在实际项目中的动手能力和问题解决能力，使学生能够在学习过程中充分运用所学知识，提高自身的综合素质。

CDIO模式在我国的应用始于21世纪初，经过多年的探索和实践，已取得了一定的成果。许多高校纷纷将CDIO模式引入土木工程、机械工程、电子信息工程等专业，并取得了一定的成效。CDIO模式在我国的应用不仅提高了工程教育质量，还促进了校企合作，为学生提供了更多实践机会。然而，CDIO模式在我国的应用仍存在一些问题，如师资力量不足、课程体系不完善等，需要进一步研究和改进。

1.2CDIO模式的基本理念

CDIO模式的基本理念以“构思-设计-实施-运作”为核心，强调工程教育应紧密联系工程实践，培养学生的工程实践能力和创新精神。具体来说，(1)构思阶段注重培养学生的创新思维和问题意识，鼓励学生从实际工程需求出发，提出解决方案；(2)设计阶段强调学生将构思转化为可行的设计方案，培养学生运用所学知识解决复杂工程问题的能力；(3)实施阶段要求学生将设计方案付诸实践，通过团队合作完成工程项目的实施，提高学生的项目管理能力和动手能力；(4)运作阶段则关注学生将工程项目投入实际运行，并持续优化改进，培养学生的工程维护和更新能力。

CDIO模式的基本理念还强调以下几个方面：(1)跨学科学习，鼓励学生在学习过程中打破学科界限，综合运用不同学科的知识；(2)以学生为中心，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力；(3)实践导向，通过项目实践培养学生的工程实践能力和创新精神；(4)工程伦理教育，培养学生的社会责任感和职业道德。

此外，CDIO模式还强调持续改进和创新，鼓励高校和企业共同参与教育改革，通过不断优化课程体系、教学方法和管理模式，提高工程教育的质量和效果。CDIO模式的基本理念为工程教育改革提供了新的思路和方向，有助于培养适应社会发展需求的工程人才。

1.3CDIO模式在土木工程教育中的应用

(1)在土木工程教育中，CDIO模式的应用已取得显著成效。例如，我国某知名高校土木工程专业自2010年起引入CDIO模式，通过实施CDIO教学项目，学生的工程实践能力得到了显著提升。据调查，采用CDIO模式的学生在毕业后，工程实践能力评分平均提高了15%，就业率也提高了10%。

(2)CDIO模式在土木工程教育中的应用还包括课程体系改革、教学方法创新和校企合作。以某知名大学为例，其土木工程专业在CDIO模式下，将课程分为构思、设计、实施和运作四个阶段，每个阶段都有相应的课程和项目。