《10.热对流》 说课稿-2023-2024学年科学五年级上册青岛版.docx

《10.热对流》说课稿-2023-2024学年科学五年级上册青岛版

学校

授课教师

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教具

课程基本信息

1.课程名称：热对流

2.教学年级和班级：五年级（上册）

3.授课时间：2023-2024学年，第XX课时

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.培养学生观察自然现象、提出问题的能力。

2.增强学生对流体运动规律的理解，提高科学思维能力。

3.培养学生运用科学方法解释生活现象，提升科学探究意识。

4.培养学生合作交流、表达分享的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解热对流的定义和原理，能够描述热对流的特征。

②引导学生通过实验和观察，发现热对流的产生条件及其在生活中的应用。

2.教学难点

①理解热对流的微观机制，即分子热运动的宏观表现。

②将抽象的热对流原理与具体的生活实例相结合，帮助学生建立正确的物理模型。

③培养学生通过实验探究，分析实验现象，总结出热对流规律的能力。

④鼓励学生运用所学知识，解释和解决生活中关于热对流的实际问题。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合生活实例，引导学生理解热对流的原理。

2.通过小组讨论，让学生分享观察到的自然现象，培养合作探究能力。

3.设计实验活动，让学生亲自操作，体验热对流的产生过程。

4.使用多媒体教学，展示热对流的动画，帮助学生直观理解。

5.开展角色扮演，让学生扮演科学家，模拟科学探究过程，提升学习兴趣。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过冷热不均的情况？比如，为什么在炎热的夏天，空调吹出来的风感觉凉快？

2.学生回答，老师总结：这是因为热传递的方式之一——对流。今天，我们就来探究一下热对流的奥秘。

二、新课讲授

1.老师讲解：热对流是指流体（液体或气体）在受热后，密度减小而上浮，冷却后密度增大而下沉，形成循环流动的现象。

2.学生跟随老师学习热对流的定义和原理。

3.老师展示实验：点燃蜡烛，观察蜡烛火焰周围的空气流动情况。

4.学生观察实验现象，并描述。

5.老师提问：同学们，你们觉得蜡烛火焰周围的空气流动是受到什么因素的影响？

6.学生回答，老师总结：热对流的产生与温度有关，当温度差异越大，热对流现象越明显。

7.老师讲解：热对流的产生条件有三个：温度差异、流体可压缩性、流体流动性。

8.学生跟随老师学习热对流的产生条件。

9.老师展示生活实例：例如，夏天吹风扇、冬天烤火炉等。

10.学生观察生活实例，并思考热对流的实际应用。

三、实验探究

1.老师讲解实验目的：通过实验，验证热对流的产生条件，并观察热对流的循环过程。

2.学生分组，每组准备实验器材：蜡烛、热源、玻璃杯、水等。

3.实验步骤：

a.将蜡烛点燃，放入玻璃杯中；

b.在玻璃杯中加水，观察水中的热对流现象；

c.将热源靠近玻璃杯，观察热对流现象的变化；

d.记录实验现象，并分析原因。

4.学生进行实验，并记录实验现象。

5.学生展示实验结果，老师引导学生分析实验现象，总结热对流的产生条件和循环过程。

四、巩固练习

1.老师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对热对流有什么新的认识？

2.学生回答，老师总结：热对流是流体在受热后产生的循环流动现象，与温度差异、流体可压缩性、流体流动性有关。

3.老师布置练习题：请同学们结合所学知识，解释以下现象：

a.为什么夏天吹风扇会感到凉爽？

b.为什么冬天烤火炉会感到温暖？

4.学生独立完成练习题，并互相交流。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：热对流的定义、原理、产生条件、实际应用等。

2.学生回顾本节课所学知识，并回答老师提出的问题。

六、课后作业

1.完成课后练习题；

2.观察生活中的热对流现象，并记录下来；

3.思考如何利用热对流的原理，为我们的生活带来便利。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然现象中的热对流：收集关于自然界中热对流现象的资料，如海洋暖流、山谷风、烟囱冒烟等，这些现象都可以作为学生观察和讨论的案例。

-热对流在工程技术中的应用：介绍热对流在空调、暖气、散热器等设备中的应用，以及这些设备如何利用热对流原理提高能源效率。

-热对流与气候变化：探讨热对流对气候形成和变化的影响，如赤道低压带、副热带高压带等大气环流的形成机制。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生观察日常生活中的热对流现象，如热水壶加热水时的水流、夏天风吹过水面产生的涟漪等，并记录下来。

-小组讨论：组织学生分组讨论热对流现象在自然界和技术中的应用，每个小组选择一个特定的应用案例进行深入研究。

-实验探究：设计简单的实验，让学生在家中或学校实验室中验证热对流的原理，如使用热敏