2025年陈淑云《故都的秋》.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《故都的秋》说课稿

一、教材分析：

1、教材简析：这是一首秋的咏叹调。作者怀着深厚的感情，赞

美故都的秋色、秋景、秋姿、秋意。那牵牛花的蓝朵、槐树的落蕊、

秋蝉的残声及秋风秋雨，汇成故都之秋“清”“静”淡淡的“悲凉”

的意境，抒发了作者的向往、眷恋故都之秋的真情，流露了淡淡的忧

思和孤独感。读者可在对秋色、秋味、秋的意境和秋的姿态的体味中，

感受作品美的力量。

2、教材的地位和作用：这篇散文“物”“我”之间完美的交融和

统一，显示了作家卓越的艺术才华。它在大量写景抒情散文中，是很

有特色的一篇。从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点表现

得最充分的典型之一。笔下的自然景物“皆着我之色彩”，体现了散

文寓情于景的写景抒情方法。本文是继《荷塘月色》后又一篇进行散

文鉴赏的极好典范，本文的教学可使学生进一步了解散文特色，提高

散文的阅读鉴赏水平，并对后面的散文教学有着领起、示范的作用。

3、单元教学要求：本文编排在第四册散文单元的第二篇。单元

的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文

中的哲理。引导学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的

独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独

特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的

情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，

也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。

二、学情介绍：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自

然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学

习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我

1

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

的教学对象是幼师专业的学生，大部分学生喜欢语文。他们对散文是

不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、

意境美，进行过初步的鉴赏。调查得知，许多同学课外都喜欢看散文，

兴趣比较浓，有些学生还订阅了《读者》《散文》《美文》等杂志。一

般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在

泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力

尚在形成之中。兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导

学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物

的心胸。

三、教学目标、重难点：

根据教学大纲要求、单元教学要求，结合该课的特点以及学生的

实际情况，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：进一步了解散文的“形”与“神”，以及两者的辩

证关系。

2、能力目标：理解、学会散文寓情于景、情景交融的写作手法，

并品味语言，提高散文鉴赏能力。

3、情感目标：体会作者情感，陶冶性情，培养审美情感。

4、教学重点：形散神聚，寓情于景的写法。

5、教学难点：散文情景交融的表现手法。

四、教法学法：

本文的教学对后面的散文教学有着领起、示范作用。因此既要教

学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思

想：以教师为引导，以学生为主体，结合学生幼师专业的特点，以行

动导向法