心理行为训练概述大连.ppt

第一节心理行为训练理论基础辨别经典条件反射的特征获得消退自然恢复泛化已经消退了的条件反应能够在原先的实验条件下更快地恢复到原来的水平，有的时候，消退了的条件反应可以在没有任何进一步训练的情况下再次出现。学习理论——经典条件反射第一节心理行为训练理论基础辨别经典条件反射的特征获得消退自然恢复泛化对某种特定刺激的条件反应形成之后，另外一些类似于这一刺激的刺激也可能会诱发出同样的条件反应。新刺激越是近似于原来的刺激，条件反应被诱发的可能性也就越大。学习理论——经典条件反射第一节心理行为训练理论基础辨别经典条件反射的特征获得消退自然恢复泛化辨别是与泛化互补的过程，是对事物间差异的反应。在条件学习中，辨别通过选择性强化和消退作用而形成。学习理论——经典条件反射第一节心理行为训练理论基础学习理论——操作条件反射将饥饿的猫放入“迷笼”，笼外放有食物。为够到食物，猫会本能地做出很多反应，但都不成功。经过多次尝试和错误，猫碰巧抓到开门设施。于是笼门打开，猫得到食物。桑代克的迷笼实验猫通过对错误的尝试，学会了触动开关打开笼门的行为！学习理论——操作条件反射再次将猫放进迷笼，猫的行为会有怎样的变化？将猫再次放入迷笼，猫在笼中的无效动作逐渐减少。最后，猫一放入迷笼就会立即触动开关，取得食物！第一节心理行为训练理论基础第一节心理行为训练理论基础尝试—错误学习理论根据实验，心理学家桑代克提出：个体在一定情境下进行尝试，在尝试中，个体会犯很多错误，通过环境给与的反馈，个体放弃错误的尝试而保留正确的尝试，这就是学习的过程。学习理论——操作条件反射第一节心理行为训练理论基础斯金纳的操作性条件作用心理学家斯金纳经过大量研究提出操作性条件反射理论，即人的绝大多数行为都不是由刺激情境引发的，而是有机体的自发行为。行为的结果决定着行为是否会再次出现，这就使操作性条件反射。行为的结果就是一种强化。学习理论——操作条件反射强化01强化发生一个具体行为，有一个直接结果紧随着这个行为，并导致了这个行为在将来被加强了。正强化：一个行为的发生，随着这个行为出现了刺激的增加或刺激强度的增加导致了行为的增强负强化：一个行为的发生，随着这个行为出现了刺激的移去或刺激强度的降低导致了行为的增强学习理论——操作条件反射02030405第一节心理行为训练理论基础第一节心理行为训练理论基础社会学习理论社会学习是指通过观察环境中他人的行为以及行为结果来进行学习。例如，当一个孩子观察到好朋友的攻击行为，他也会习得这种行为。这种学习主要发生在对他人行为的观察中，因此也被称为观察学习或模仿学习。乖孩子，戴上帽子！戴上帽子！示范者观察者第一节心理行为训练理论基础社会学习理论模仿学习的种类模仿学习主动模仿学习被动模仿学习主动模仿学习，指观察者不仅观看示范者的表演，而且参加到表演中去，与示范者一起或在其辅导帮助下进行练习。被动模仿学习，指仅仅观看示范者的表演，观察者并不直接参与活动。社会学习理论第一节心理行为训练理论基础模仿学习的种类模仿学习主动模仿学习被动模仿学习认知评价心理期望归因方式态度人们根据认知评价来不断地调整，规范自己的行为，使行为不断朝着既定目标前进。认知、情绪对行为学习的影响第一节心理行为训练理论基础认知对行为的影响第一节心理行为训练理论基础认知评价心理期望归因方式态度当人们怀着一个长远的预期时，他们的行为会坚持得相对持久，更能抵挡住成功路上的各种诱惑;对事物抱有好的预期，常常会促进成功的结果出现，反之，则失败出现的可能更大些。认知、情绪对行为学习的影响认知对行为的影响第一节心理行为训练理论基础认知、情绪对行为学习的影响认知对行为的影响塞浦路斯国王皮格马利翁迷恋自己雕刻的一尊女像，并日夜祈祷，希望和她生活在一起，爱神知道了之后，将这一尊雕像赋予了生命。这被称之为皮格马利翁效应，其含义为期待会带来所期待对象的巨大的变化。可见，建立一个积极的预期对人的成长具有很大的作用。神啊，请您赐予这尊女像生命，让她与我生活在一起吧！认知评价心理期望归因方式态度对行为的结果进行正确、积极的归因，那么当相同或类似的情境再出现时，行为的结果更可能指向成功。认知、情绪对行为学习的影响第一节心理行为训练理论基础认知对行为的影响第一节心理行为训练