互联网 教育模式下课堂教学改革研究.docx

西吉县“互联网+教育”模式下课堂教学改革研究

西吉县第一小学：樊维江

新课程改革更加注重学生能力的培养、素养的提升，更加注重实际应用能力。“互联网+”时代为教学提供了新的契机，课程的学习范围从课内拓展到课外、从个体拓展到群体、从教师的个别资源拓展到网络的海量优质资源，学生获得新信息、新技能的渠道不断地扩展，因此在“互联网+教育”形式下，课堂教学模式迎来了新的机遇与挑战。传统教学过程中，由于资源匮乏、个性化教学实施困难，导致个性化教学不能获得较好的效果。“互联网+教育”为个性化教学和网络化学习提供了更多的机会，让不同情况的学生都能根据自己的学习情况进行个性化拓展学习，一方面可以查漏补缺，另一方面还可以发展个性特长，获得各自的学习所需，取得更大的进步。

网络资源是一种庞大的资源，在网络中优质的教育资源比比皆是，教师的资源不再是学生唯一的资源来源，网络中优质的在线学习系统、一师一优课的高品质课程、国家精品数字资源库等众多资源为学生的学习提供了优质、海量的学习资源，从中学生能够感受到更优秀教师的教学，能体验到更多的视野外的知识，能见识到闻所未闻的一些新技能，从而更新了自身的学习理念，促进了获取身边信息资源的能力，也提升了学生的信息视野。

网络让学生与充满学习资源的新世界相联系，为其提供一个拓展思维、提高境界的机遇。网络让信息变成知识，让平台变成提升

的条件，学生获得信息并不是学习的主要目的，而是从中将信息转化为知识，使学生在学习时能够获得更大的提升，让这种知识与能力内化到学生的素养中。

海量的资源使学生获得更多学习的机会，也是学生能够开展自主学习、自我提升的契机。学生在网络海量资源的协助下，生活实践活动的开展也变得轻而易举，学习不再是一件苦差事，而是一种与同伴协同前进的乐事，是一种在学习中个体前进、团队前行的乐事。从中学生体验的是快乐，收获的是成功，全方面发展将是这些学生的特点，个性化提升也是他们的典型。

鉴于互联网技术的优势，笔者就利用信息技术提高我校课堂教学效果的提出以下对策：

（一）利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

成功教学的重要标志，就是启发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望。教师利用多媒体创设现实情境，实现了对教学内容直观化、形象化呈现，这样不仅能给学生真实自然、生动感人的美感，还由于情境的创设，不会使学生学习上产生“断层”，从而激发学生对所学学科的兴趣，调动学习积极性。例如，对初学科学的学生来说，北极是个陌生的地方，在地理课堂教学伊始，教师播放北极的风光片段，让学生的目光紧随着镜头移动，惊奇地观赏这人迹罕至的北极，学生们对极光的绚丽赞叹不已，甚至对北极产生憧憬的情绪。这时，教师再讲地理教材的内容，学生带着对北极的向往，注意力完全被北极所吸引。这就要求教师不能只是以教材为本，而是要精心设计教学内容，充分利用当代信息技术教学的优势，将课外资料与教材有机结合起来，这样便会对教学起着非常贴切的作用。

利用网络资源，补充新的教学内容。

丰富的学习资源是教学内容更新的前提;信息技术的网络交互性是利用信息技术补充学习内容的重要途径。在信息技术环境下的教学，教师可以方便地利用搜索引擎检索、查找，搜索课堂教学所需要的信息资源，学生也可以自主地搜集相关的学习资料。在这一过程中，教师和学生都可以在最短的时间内获得丰富的、全新的、课程教材以外的信息资源。例如，在讲述“中小学信息技术的理论与实践”时，教师在上课时要求每位学生都要做笔记，将教师上课时指出的重点难点以及教材中出现的新名词都做上标记，教师给学生安排适时上机，学生上机时，根据标记的内容上网搜集资料，检索新名词的意思及所有的相关延伸意，查找重点难点的知识外延，进一步对重点难点加深理解，这样不仅可以巩固学生所学知识，而且及时补充了教学内容。再有，教师备课变得方便快捷，提高了教师的备课质量和备课效率，丰富了备课内容，教学内容得到补充;学生的学习资料也同样变得更加丰富多彩。

利用信息技术演示教学重点难点，促进学生的理解。

传统教学多是通过语言、文字呈现教学的内容和信息，这种教学方式有它的优点，但也有弊端，呈现信息的方式是抽象的、枯燥的，有时不符合中小学生的思维习惯，使学生不容易理解。学生的思维往往是从直觉思维开始，由感知产生表象，经信息的加工处理，由感性认识上升到理性认识。如果利用多媒体技术的形象演示，就能把问题化难为易、化抽象为形象，加深学生的理解，把学生紧紧吸引到教学中来，不会因为不懂而让思维游离于课堂教学之外。比如在给学生讲授计算机的组成这个知识点时，仅靠语言告诉学生什么是CPU、内存器、显示卡、音频卡等等，学生可能还是不明白，因为不明白可能就干脆不听了。这时借助于多媒体课件可以给学生形象地演示出计算机的内部构成，学生一看就懂，一看就能理解