幼儿园讲述活动的设计与组织.ppt

评析：在设计中，能把握住大班儿童的特点，抓住图片的突出特征和关键情节，启发幼儿观察图片的排列顺序是否与情节发展相符，激发起幼儿重新观察图片的欲望。1在感知理解讲述对象时，教师采用提问导入的方式，让幼儿把握熊妈妈看护小熊时的心情以及马蜂叮咬小熊时熊妈妈的表情和动作。2让幼儿运用已有的经验讲述时采用不同的形式鼓励幼儿大胆清楚地讲述图片内容，达到了预期的目的。3在迁移新的讲述经验时，采用角色、情景不变，只改变动作方式的思路，讲述出熊妈妈怎样做才不会伤着小熊，又能赶跑马蜂的故事情节？或者从童话的角色，迁移到现实的人物，从童话的事件迁移到现实事件，如大家都很喜欢看电视，但看的时间过长又会影响视力，让幼儿以“只想到……没想到……”的句式，来讲述看电视的优劣，进行有序的讲述，达到迁移的目的。有效地促进了幼儿的思维能力和语言表达能力的提高。4描述性看图讲述这种讲述要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分，事物之间的关系和联系，并能恰当地运用语言进行细致地描述，讲清楚图片上表现的是什么内容，还要求儿童根据画面描述人物的心理状态。案例

第五章幼儿园讲述活动的

设计与组织授课教师：曹婷婷幼儿园讲述活动的设计与组织讲述活动内容的选择内容选择应具有多样性讲述活动的设计与组织内容选择应符合教育性讲述活动设计与组织的基本结构看图讲述活动的设计与组织内容选择应注意年龄适宜性内容选择应考虑生活性情境讲述活动的设计与组织其他讲述活动的设计与组织内容大纲幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培养儿童语言表述能力的教育活动，有利于儿童获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，是幼儿园语言教育内容的重要组成部分。定义：讲述活动是有目的，有计划地语言教育活动，旨在创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用较规范的语言来表达个人对某事、某人、某物的认识，进行语言交流。（一）讲述活动拥有一定的凭借物（二）讲述活动的语言是独白言语讲述活动需要儿童用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。（三）讲述时的语言情境较为正式讲述活动不仅要求儿童能在小组中发表自己的见解和看法，还要求儿童能在集体面前用规范语言大胆地表达自己的认识。这种正式表现在两个方面：一是语言规范，儿童需要使用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在专门的教学活动中开展这类活动。（四）讲述中需要调动儿童的多种能力言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等，如果缺乏这些能力，讲述的水平也不会提高。误区一：认为讲述活动的类型单一把讲述活动等同于描述性看图讲述描述性看图讲述只是其一种形式。讲述活动还包括情境讲述、实物讲述、生活经验讲述，看图讲述还包括描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述，拼图讲述等误区二：讲述活动的目标就是学习词汇和句子讲述活动中儿童学习的重点是学习讲述的思路，以及如何用恰当的方式去表达；让幼儿独立构思和表述，注意提供讲述思路的示范误区三：讲述活动等同于谈话活动两者的不同：目标不同；内容不同；运用的语言方式不同第一节讲述活动内容的选择幼儿园讲述活动的内容是根据儿童讲述能力的特点及其规律来选择的。要考虑语言内容，包括语言所表征的关于认知、情感、态度等方面的现实意义更要考虑语言运用，即语言功能和语言情境。考虑儿童语言教育层面上的发展和提高，即语言形式，包括语音、词汇、语法等方面的学习和提高内容选择应具有多样性内容选择应符合教育性内容选择应注意年龄适宜性内容选择应考虑生活性一、内容选择应多样性03内容包括图片、实物、情境、经验再现02讲述活动的内容应丰富多彩01讲述需要一定的凭借物，这是儿童在活动中的对象，决定了讲述的内容范围和指导二、讲述活动的类型（一）看图讲述：1．单张图片讲述；2．多张图片讲述；3．排图讲述根据图片类型和不同的教育要求，分为描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述（二）生活经验讲述（三）情境表演讲述（四）实物讲述（五）拼图讲述（六）剪影讲述（七）绘图讲述二、内容选择应符合教育性A讲述内容的选择应考虑所选内容对儿童的情感、能力、认知等方面具有教育意义B讲述内容的选择应有利于促进儿童的健康成长三、内容选择应注意年龄适宜性大班——主题鲜明、生动，图与图之间有一定的衔接，画面内容能为幼儿提供想像的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能根据图片