心育系列讲座心理健康教育的五个基本理念.pptVIP

学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的学生。认识误区——幼儿和小学生没有心理问题吗？心理辅导是专管心理有毛病的学生的吗？心理辅导是管后进生的吗？优生需要心理辅导吗？（例：参照标准）初三、高三太忙，还要开展心理辅导吗？（例1：我是年级第50名；例2：爸、妈，对不起）理念之二——马斯洛提出——真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即“人的所有潜能的充分实现与人的不断成长”）。理念之三——心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，因此，强调两者的联系应重于强调两者的区别。认识误区——学生只要能管住、不出问题就可以了，管他什么心理健康？我们搞德育的也不懂什么心理健康。中小学思想品德、历史与社会、科学等教材中已经包括了心理健康教育，没必要再单独提一个“心育”。区别的一面从育人功能看——德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。（与德育是两个不同的范畴）从育人内容看——01德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事02件、观念、原则、规范、道德、传统等等；03心理健康教育则往往注重学生身边“真、04实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判05断等等。0601从育人的出发点来看——02德育的出发点：是社会需要（爱国家——人03民——集体——家庭——自己）；为了提高个人对04国家、社会的归属感与自豪感。05心育的出发点：是人本需要（价值和尊严，06爱自己——家庭——集体——人民——国家）；为07了提高个人对自己的价值认同感与成就感。01从育人的目标来看——02德育的目标：道德健全（社会角色）。03基线：道德规范、政治规范、行为规范。04最高目标：做“四有”新人（达到“君子”境05界）；06心育的目标：人格完善（个人角色）。07基线：没有心理障碍。08最高目标：自我实现（达到“成熟”境界）01从育人的核心问题来看——02德育要解决的主要问题是：认同并接受社会03的道德规范/形成良好的思想品行/厌恶邪恶与04非正义的事物/接受真、善、美的事物。05德育的核心问题——树立正确的世界观。06心育要解决的主要问题是：帮助学生积极适07应环境的变化/克服成长过程中的各种障碍或战08胜各种挫折/确立适合于个人发展的生活目标/09充分发挥个人的潜能。10心育的核心问题——促进人的成长与发展。从育人形式看——01德育侧重由外而内的理论灌输和教育（尽02管它也有榜样的感染与熏陶）；03心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟04和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我05成长。06例：打游戏机问题（两种模式）（录像）07从育人的方法、手段来看——德育的方法是：说理、示范、引导、实践、奖惩、榜样等；德育的过程主要是一个教导的过程，它以示范为基本育人手段。心育的特有方法是：倾听、同感、无条件关注、行为矫正与行为训练、认知调整、精神分析、游戏辅导、心理测试、暗示与催眠等。心育的过程主要是一个讨论的过程，它以尊重、理解、接纳为基本前提。思想品德课与心理辅导课的区别出上面几条之外，还有一条——从操作技巧上看：思想品德课依据教学规律来进行运作，讲究的是教学常规、教学技巧、教学方法和教学艺术；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律来运作，讲究的是运用“倾听”、“关注”、“理解”、“同感”、“回馈”、“重述”、“引导”、“面质”、“具体化”及“行为训练”等辅导技巧与辅导艺术。问题的复杂性——内容有交叉。思品课在改革，两者外在形式日趋接近。怎么看待这一趋势——各有规律，不能混为一谈，但也没有要搞得泾渭分明，要接纳两者内容、形式逐渐靠拢的现实。关键是看“谁像谁”？谁是老子、谁是儿子？没必要束缚自己的手脚。主题班会课与心理辅导课的区别相似之处——1、都以班级为单位开展活动；2、都有一个明确的主题，因而基本上是结构式的；3、两者都属于“大团体情境”。大团体的情境特别容易引发个人投射出自己对生存情况的知觉，并在团体的相互影响中激起改变自己认