生活自理我能行（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动辽师大版[001].docx

生活自理我能行（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动辽师大版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“生活自理我能行”为主题，旨在培养三年级学生独立生活的能力。通过实践活动，让学生学会整理书包、叠被子、洗衣服等基本生活技能，提高学生的生活自理能力，为今后的学习和生活奠定基础。

核心素养目标

培养学生自主管理能力，提高学生生活技能的实践操作能力，增强学生的责任感与独立性。通过实践活动，提升学生的自我服务意识，促进学生在生活中学会自我管理，培养良好的生活习惯，为形成终身学习的基础奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经具备了一定的生活自理能力，如简单的个人卫生习惯、整理书包等。但具体到本节课的深度和广度，如叠被子、洗衣服等技能，学生可能还处于初步学习阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，愿意尝试新技能。他们的动手能力逐渐增强，但注意力集中时间相对较短，需要教师引导和鼓励。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生则可能更倾向于通过观察和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习生活自理技能时，可能会遇到操作步骤不熟悉、动作协调性差、注意力分散等问题。此外，部分学生可能因为自信心不足而放弃尝试，需要教师及时发现并给予适当的帮助和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，包含本节课的学习内容。

2.辅助材料：准备与生活自理技能相关的图片、图表，以及演示视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备叠被子、洗衣服等生活技能所需的辅助工具，如尺子、洗衣液等。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造轻松、互动的学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生活自理能力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过自己无法完成的事情？比如，自己叠被子、洗衣服等。”

展示一些关于学生日常生活自理技能不足的图片或视频片段，让学生初步感受生活自理能力的重要性。

简短介绍生活自理能力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生活自理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生活自理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生活自理的定义，包括其主要组成元素或结构，如个人卫生、衣物整理等。

详细介绍生活自理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如整理书包的步骤、洗衣服的方法等。

3.生活自理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生活自理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学生生活自理案例进行分析，如如何高效整理书包、如何正确洗衣服等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生活自理的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生活自理技能解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活自理相关的主题进行深入讨论，如“如何提高自己的生活自理能力”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生活自理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生活自理能力的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生活自理的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生活自理能力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生活自理技能。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何提高自己的生活自理能力的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后反思与评价（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，自我评价学习成果。

过程：

教师提出几个问题，如“你今天学到了什么？”“你认为自己在生活自理方面有哪些进步？”等，引导学生进行反思。

鼓励学生对自己的学习成果进行自我评价，并思考如何在未来进一步提升生活自理能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.生活自理能力显著提升：

学生通过本节课的学习，掌握了基本的个人卫生习惯和生活自理技能，如整理书包、叠被子、洗衣服等。他们在课后能够独立完成这些日常事务，表现出较强的