初中语文统编版八年级上册：23 《孟子》三章（《生于忧患，死于安乐》）-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

秋季

课题

生于忧患死于安乐

教学目标

1.语言运用：朗读课文，理解文意，积累常用文言词汇。

2.思维能力：通过反复诵读，体会孟子说理的特点。

3.审美创造：反复诵读，体会孟子说理论证的特点，品味句式的表达效果，并学会运用。

4.文化自信：理解孟子的思想，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重难点

教学重点：

1.理解孟子的思想，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学难点：

1.把握本文的论点和论证思路，并从中受到教育和启发。

教学过程

一、导入

做一个“有圣贤之心”的人，不只是要保持本心，而且还要经历许多磨难。今天，和孟子对话的你，将明白忧患意识的重要性。

二、学习检测

议论文知识点回顾

议论文：是以议论为主要表达方式，对某件事、某个问题进行分析，进而阐明自己的见解或反驳别人的主张的一种文体。

《得道多助，失道寡助》立论文《富贵不能淫》驳论文

议论文三要素

论点：是作者对所议论的问题所持的见解和主张。

论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。

论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。

三、整体感知

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

重点字词理解及翻译：

发：兴起，这里指被任用。

畎（quǎn）亩：田亩，此处意为耕田。畎，田间水渠。

举：被选拔。

胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干同称贤人。

鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。《史记》称燕在渤碣之间，有鱼盐之饶；齐带山海，多鱼盐。

士：狱官。

海：海滨。

市：集市。

故：所以。

任：责任，担子。

苦：动词的使动用法，使……苦恼。

心志：意志。

劳：动词的使动用法，使……劳累。

饿：动词的使动用法，使……饥饿。

体肤：肌肤。

空乏：形容词的使动用法，使……穷困。

拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。拂，违背，不顺。乱，错乱。

所为：所行。

所以：用来（通过那样的途径来……）。

动：动词的使动用法，使……惊动。

忍：形容词的使动用法，使……坚韧。

曾益：增加。曾，通“增”。

恒：常常，总是。

过：犯错误。

然后：这样以后。

困于心：心中有困苦。

衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，指不顺。

作：奋起，指有所作为。

征于色：表现在脸色上。征，征验，征兆。色，颜面，面色。而后喻：才能被人们了解。喻，知晓，明白。

入：名词活用作状语，在国内。

法家：有法度的世臣。

拂（bì）士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。

出：名词活用作状语，在国外。

敌国：实力相当、足以抗衡的国家。

外患：来自国外的祸患。

恒：常常。

亡：灭亡。

生于忧患：忧患使人生存发展。

死于安乐：享受安乐使人萎靡死亡。

通假字

1、曾益其所不能（曾，通“增”。）

2、衡于虑（衡，通“横”，梗塞，指不顺。）

3、入则无法家拂士（拂（bì），通“弼”，辅佐。）

古今异义

管夷吾举于士

古义：狱官。

今义：指男子，也引申官阶等级；也用作姓氏

故天将降大任于是人也

古义：代词，这，这些。

今义：用作系词表示判断。

所以动心忍性

古义：用来（通过那样的途径来……）

今义：因此、因而。

发于声

古义：流露，显露。

今义：生长、发生、送出、表达、开展等义

词类活用

生于忧患（生：名词作动词，生存）

死于安乐（死：名词作动词，死亡）

必先苦其心志（苦：动词的使动用法，使……苦恼。）

劳其筋骨（劳：动词的使动用法，使……劳累。）

饿其体肤（饿：动词的使动用法，使……饥饿。）

空乏其身（空乏：形容词的使动用法，使……穷困。）

行拂乱其所为（拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。）

所以动心忍性（动：动词的使动用法，使……惊动。忍：形容词的使动用法，使……坚韧。）

入则无法家拂士（入：名词活用作状语，在国内。）

出则无敌国外患者（出：名词活用作状语，在国外。）

一词多义

?拂：

1、行拂乱其所为（违背）

2、入则无法家拂士（辅佐）

发：

1、发于畎亩之中（任用）

2、发于声（显露）

士：

1、管夷吾举于士（狱官）

2、入则无法家拂士（贤士）

【设计意图】熟读课文，整体感知，此处指导学生需注意易读错的字音和重点词语、朗读停顿等，以及把握本篇文章的中心论点。

四、精读品味

设问1：俗话说：“事不过三”，为何作者要连用六个事例来举例论证？只用