【A幼儿园STEM教育课程设计与实践探析12000字】.docx

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A幼儿园STEM教育课程设计与实践研究

摘要

随着时代的发展，STEM教育在我国开始兴起，STEM教育包括科学，技术，工程和数学，它是一种融合课程，STEM教育在中小学发展较好，但是幼儿园的STEM教育仍处于基础阶段。为了了解幼儿园STEM活动开展状况，笔者基于STEM活动的特征，在幼儿园设计和实践了一次主题活动。

本研究以镇江市A幼儿园为例，选取A幼儿园中一班幼儿为活动研究对象，设计并开展了一个名为《桥这一家子》的主题活动，笔者在活动中观察幼儿的行为表现，通过观察记录表，对幼儿的行为表现进行分析后，发现STEM活动开展过程中存在的问题，首先，在活动过程中表现出无所事事，不参与任何讨论和操作，就是在一旁看着甚至是在做自己的事情，其次，幼儿注意力容易分散，导致活动持续的时间不长，针对活动中存在的问题，研究者给予了一些建议和措施：对于幼儿园来说，要完善幼儿园STEM课程评价体系，在平时也要开展一些讲座和培训，提高幼儿教师的STEM教育素养；对于幼儿教师来说，要定期更新班级的活动材料，放置更多形式多样的材料以激发幼儿的活动兴趣和探索欲望；对于家长和幼儿来说，要交给幼儿同伴交往的技巧，提高幼儿同伴交往的能力。

关键词：幼儿园STEM教育；STEM课程设计；STEM课程实践

一、绪论

（一）研究缘起

1.合理开展幼儿园STEM课程是促进幼儿发展的重要途径

随着时代与社会的发展，STEM教育作为一种新型教育模式在我国幼儿园开始兴起。STEM课程在幼儿园活动中的应用，打破了不同学科之间的界线，使不同的技能在STEM活动中都能得到了充分的整合和发展。3-6岁是幼儿学习能力高速发展的时期，幼儿园通过开展STEM活动，可以培养幼儿的主动学习的精神，独立思考的能力以及发展同伴交往能力和动手操作能力。在开展STEM活动时，需要儿童自己亲自去实践思考，在活动中可以促进幼儿德智体等前面和谐的发展，为幼儿以后的学习奠定基础。由于STEM是一种多学科的综合式教学，它可以很好的扩展幼儿的学习内容，老师可以用简单的讲解和实践的方法，让幼儿主动参与，以满足幼儿的好动和好奇的需要，让他们更好的了解最新的科技知识，寓教于乐，让幼儿多方面发展。并可提高儿童的自主学习能力。

2.幼儿发展的需要

教师在幼儿园开展STEM教育可以促进幼儿多方面的发展，3-6岁幼儿的发展处于感知运动阶段，他们的思维的特征是具体，表象，直觉。幼儿的学习活动大多数是在动手操作的过程中学习到的，而STEM教育最大的一个特征就是能够满足幼儿自由探索并且为他们提供轻松自由的氛围，幼儿在这种环境中可以更好的进行自主探索和操作，他们的动手操作能力就会得到很大的提升和发展。

3.研究者本人的兴趣

研究者本人在镇江市A幼儿园中班实习期间会看到老师开展STEM教育，但是也发现了在开展STEM教育过程中会存在一些问题，例如幼儿为什么对老师开展的活动不是很感兴趣？出现这样情况的原因是什么？如果我来开展会怎么做？基于这些疑问，笔者选择本次的研究课题。

（二）研究目的和意义

1.研究目的

本研究基于STEM教育特征，研究幼儿园STEM活动设计与实施过程中的问题，采用观察法，以镇江市A幼儿园中一班30名幼儿作为研究对象，在与该班教师交谈后，了解该园STEM教育的实际情况，并尝试设计一个融入STEM教育理念的活动课程并进行实施，通过多次讨论、反思和改进，不断改进所开展的STEM活动，为幼儿园更好地开展STEM活动提供理论和实践上的参考。

2.研究意义

（1）理论意义

通过对幼儿园STEM课程的研究，可以为我们的STEM教学提供一定的借鉴，并对其进行深入的探讨。加强STEM教学的观念，积极营造多种学习方式，以进一步推动幼儿的早期学习。

（2）实践意义

对幼儿园STEM课程的设计与实施进行深入的探讨，不仅能拓展中国学前教育的理念与视野，还能丰富中国幼教的课程模式，更好地促进学前教育的发展。本文在分析STEM课程的实施状况及问题的基础上，提出了当前我国教育工作者在STEM方面的教学实践中存在的问题，并对国内外优秀的STEM教育案例进行整理，总结出幼儿园STEM课程优秀经验同时也可以帮助一线教师可以直接借鉴用于自己的教学实际当中。

（三）研究设计

1.研究方法

（1）文献法

文献法即搜集、鉴别、整理文献，通过分析、综合、比较、筛选与总结大量资料，形成科学理解事实的方法。本研究应用文献研究法，通过学术期刊、著作、教材、网络等途径，广泛收集并查阅近年来国内专家、学者对幼儿冲突的研究成果，对己有STEM课程的研究整理归纳出了STEM教育的内涵、存在问题、策略、本上化发展方向等方面的内容，为本文的研究工作提供了一个新的思路，并对本文的研究内容和范围进行了界定。

（2）观察法

观察法是一种通过有目的